郭旭
摘要：素质教育的不断推进，对学生综合素养的培育越来越重要。道德与法治教学是小学阶段重要的素质教育内容，对于提升学生的道德观念与法治意识有着积极的作用，能够帮助学生树立正确的人生观及价值观。但由于小学阶段的学生在认知能力的发育上尚不完善，因此，教师可以通过采取生活化的教学方式，将课堂教学内容与实际生活相联系，从而使道德与法治知识变得更加容易理解，让学生能够将所学知识应用到实际中，对自己的日常行为进行相应的约束。本文立足于小学道德与法治教学角度，分析了小学道德与法治生活化教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学道德与法治;生活化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
素质教育的提出由来已久，但在当前，很多小学教师受传统教学模式和应试教育思想的影响较深，在教学时还是把教学重点放在课本知识的讲解上，仍然采用教师讲、学生听的灌输式教学方法，课堂气氛单调又枯燥，学生对道德与法治知识的理解也停留在文字表面，认识不到它们在生活中的意义和作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学道德与法治生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、目前小学道德与法治生活化教学存在的问题
1.生活化教学素材选取不当
有一些小学教师教学经验不足，对学情的把握不充分，对道德与法治教学的生活化存在认识上的误区，因此，在教学中容易出现片面追求生活化资源的现象，无论素材质量优劣，都拿到课堂上，没有做到去粗取精，也没有关注准备的生活素材与教学内容的关联程度。甚至有些教师还会脱离小学生的实际，刻意编造一些假、大、空的案例，导致小学生理解起来有困难，根本领会不到其中的教育意义。
2.缺乏生活化教学评价体系
道德与法治课是落实我国立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用，受到国家和社会的普遍重视，道德与法治已经成为小学阶段的必修科目之一。教师在评价学生时没有科学的、生活化的评价体系，仍以考试成绩为主。只要是考试成绩高的学生，就会被认为是好学生，考试成绩差的学生就会被认为是差生，教师的评价难以对小学生的道德行为发挥激励的作用，弱化了道德与法治对小学生行为的约束作用。
二、小学道德与法治生活化教学策略
1.创设情境，体验生活
生活中处处是课堂，生活能够教给我们很多书本上没有的东西。创设生活化的教学情境，不仅能够激发小学生的学习兴趣，还能促进小学生理论联系实际能力的发展。道德与法治教育来源于生活，丰富多彩的社会生活为道德与法治教学提供了很好的教学素材，教师要善于整合教学资源，挖掘生活中的有效素材，创设生活化的課堂情境，为道德与法治带来新鲜元素。在教学中，教师应结合教学内容，上网查找一些最新的教学案例，并对这些案例进行严格的筛选，找到教学与生活的共同点，再现小学生熟悉的生活情境，让小学生感受到上课所学的道德与法治知识和现实生活是那么贴近，从而促进小学生对抽象的道德与法治知识的消化和吸收，提高小学生的道德素质。教师还可以利用多媒体技术为小学生创设具体的生活情境，利用视频、音频、图片、动画等多种技术形式，展示出真实的生活画面，让小学生在真实的生活情境中感悟道德与法治的存在和意义。
2.启发引导，回味生活
在小学阶段开展道德与法治课，是提升小学生道德品质的重要手段，也是全面实施素质教育的必要途径。在道德与法治的教学中，教师不能只局限于让小学生死板地阅读教材，死记硬背其中的知识点，而是要结合小学生的生活实际和认知规律整合教学内容，通过教师的启发和引导，小学生的回味，将一些道德知识和法治常识以切合小学生生活认知的形式呈现出来，这样才能驱动小学生体验和运用道德与法治知识，在学中用，在用中学，达到活学活用的教学目的。教师在教学中可以根据教学内容，给小学生提出探究性的问题，引导小学生进行回忆，激发小学生的求知欲。教师要对小学生进行启发，让小学生在脑海中筛选自己已有的生活经验，提取有价值的信息。同时，还可以借助多媒体技术，引出小学生心灵深处的生活片段，增强小学生的感触，将道德与法治教学自然地融入学生的生活中，使学生在生活的回味中，不知不觉地接受道德与法治教育。
3.角色扮演，学会感恩
小学道德与法治教学中，感恩教育是其中一种重要的教学目标。学生学会感恩，从而能够学会爱他人、尊重他人，对于促进学生健全人格的发展具有重要的意义。
例如，在教学中，为了让学生更切实地感受到父母的辛苦以及对自己的疼爱，并学会用自己的方式孝敬父母，教师可以开展相应的角色扮演教学。教师布置家庭作业，让学生与父母进行角色的互换，在家长的帮助下自己打扫房间、做家务等，并录制视频，将表现好的学生的视频在课堂上播放并进行鼓励，从而激发学生参与的积极性。在帮助父母做家务的过程中，了解到父母的辛苦，在与父母交换角色的过程中，了解到父母给予我们的关爱。引导学生在课堂上积极讲述自己在此次角色交换中的感想，从而深化学生的感恩之心。在小学道德与法治课教学中，教师可以结合教材内容组织多种多样的与生活相关的教学活动，从而让学生积极地融入课堂教学中，对教学内容有更加深入的了解，从而提升课堂教学的质量，促进学生综合素养的提升。
结论
总而言之，小学生品德的形成主要源于他们对生活的认知和体验，所以，道德与法治课的教学必须生活化。在教学中，教师要将课本知识与现实生活结合起来，让小学生在生活的体验中掌握道德、法治知识，把生活作为道德与法治教学的本源，引导学生立德成人、立志成才。
参考文献
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