曾玉林
摘要：作为信息技术与教育融合的产物，微课以一种新的教学方式对教育产生了深刻的影响。微课的存在基础是信息技术，而核心是“课”。大量教育实践证明，微课与传统教学的有机融合对于提升教学质量具有重要作用，因此，微课也是我国教育教学模式改革的重要方向。随着信息技术发展及网络的普及化，学生在家即可通过互联网进行微课学习。微课学习平台可以为学生制定个性化的课程辅导，帮助学生高效学习。本文立足于初中数学教学角度，分析了微课在初中数学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：微课;初中数学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
与小学相比，初中数学的教学内容更加抽象，要求学生具备更高的逻辑思维能力。为了培养学生的逻辑思维能力，提高学生对新知识的接受与理解能力，特将微课这一形式融入初中数学教学中，帮助学生对课堂知识进行理解和吸收。微课的应用有助于帮助学生提升自身的学习能力，提高其学习的积极主动性，从而为教师教学提供助力，实现初中数学课堂教学的高效发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中数学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、 初中数学教学中存在的问题
在过去，教师往往只注重学生的学习水平和学习成绩，而没有关注学生的学习态度和学习思维。教师这种理念会在很大程度上拉低学生的学习质量和学习效率，导致学生无法形成制订学习目标和学习计划的意识。在这一过程中，教师仅仅是让学生进行理论知识的学习，并在做习题时将其中的知识点进行套用，使学生能够更加熟练地应对考试，这种死板、无趣的学习方式无法使学生认识到数学知识的魅力，以及知识的应用价值，学生无法产生学习主动性和积极性。并且若是教师不愿意改变这种教学模式，会导致学生在学习中丧失对数学的学习兴趣和学习热情，也无法使学生主动地掌握更多的学习方法和学习技巧。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
1.课前应用微课，可以有效激发学生的探索心理
教师在教授学生的时候需要通过微课有效激发学生的探索心理，这样学生可以更好地学习数学知识，从而不断提升自己的数学成绩.教师在教授学生的时候需要合理使用微课，可以在开展微课教学之前先向学生提出问题，然后让学生带着问题进行学习，这样不仅可以让学生更好地发展自主探究能力，还可以锻炼学生的思维能力.但是教师在使用微课教学的时候需要注意对微课时间的控制，不能太长也不能太短，尽量保持在十分钟左右.
例如：学生在学习“二元一次方程”的时候，在上课之前教师可以针对学生的情况提出问题，然后让学生带着问题进行学习：“假如一元二次方程（k-1）x2+2x+1=0有实数解，那么k应该符合什么样的条件呢？”
学生可以在看过微课之后做出回答：“由于已知方程（k-1）x2+2x+1=0有实数解，因此我们可以判断一元二次方程的判别式Δ≥0，于是可以得出4-4（k-1）≥0，解得k≤2.”另一名同学会对此进行补充：“此时还需要满足一个条件：k≠1，要不然刚刚这个过程就不是一元二次方程了，正确答案应该是k≤2且k≠1”.
2.课中运用微课，改变教学模式，创新数学思想
教师在教授学生数学知识的时候会发现部分学生对数学这门学科不是非常感兴趣，这样不仅会影响学生的学习积极性還会让学生的成绩逐渐降低，因此，教师需要通过微课引领学生，让学生不断探索相应知识，使学生得到更好的发展.但是初中数学教师在教授学生的过程中需要对学生的特点及需求进行分析调查，然后找到一种合理的方式开展微课教学，将数学课本中一些比较难以理解的知识更好地教授给学生，这样学生就会主动学习数学知识，从而在日后得到更好的发展.
教师在教学“平行线的性质”时，可以运用微课.首先，导入新课环节.教师了解学生对判定直线平行的有关知识已有所掌握，在此基础上由以往的知识导入，比如启发学生思考：怎么用同旁内角、内错角、同位角来判断两条直线平行？其次，探究新知环节.教师可以引导学生运用量角器实际测量一下角的大小.从这样的操作过程中总结出一个结论
两直线平行，同位角相等，也就是说，当两条平行线被第三条直线所截时，其同位角相等.
教师可以运用微课展示演绎推理的过程，利用微课的短视频功能，将平行线定理、性质直观展示给学生，进而推导证明这一性质的正确性，这样不但可以加深学生的印象，还可以帮助学生理解平行线的性质，从而提高学生的解题和知识应用的能力，促进了高效数学课堂的构建.
3.课后应用微课教学，破解复习难点
学生的数学基础参差不齐，因此，初中数学教学的重点与难点就是要在复习阶段提升学生的学习水平，从而达到所有学生共同进步的目的.如，在教学“平行四边形”这一单元时，教师制作了两组微课视频：①以知识要点归纳为主;②以易错题、拔高题、中等题、容易题的梯次练习为主.学生可以通过小组合作学习，探讨交流，互动学习等方式完成微课学习，最后教师评点补充.学生在微课中既巩固了数学知识，又多种感官体验了数学知识的运用.
又如，在进行“相似三角形的判定和性质”一节的复习时，由于学生对相似三角形与全等三角形的概念容易混淆，因此，教师在复习这一章节时就需要把教学的重点放在相似三角形的性质和判定等知识的把握上，把难点放在相似三角形的性质和判定的综合运用及运用相似三角形解决生活中的实际问题上.所以，教师在制作微课时可以这样设计：第一，在开端的动态视频中提出问题，与学生一起回顾相关性质;第二，添加有代表性的习题解析;第三，总结容易混淆的知识点.这样的微课视频能够引导学生明白如何判定两个三角形相似，从而掌握判定方法.教师将微课恰当运用于拓展性习题课或复习课中，能使学生通过微课视频的导引有效总结这一章的数学知识，正确完成巩固练习任务，提高学习效率.
结论
总而言之，利用微课可以帮助学生弥补课堂学习中的不足与漏洞，也可以在考试前对一些自己掌握不牢固的知识进行有选择学习，以反复学习的方式逐渐加深对知识的理解。当前，在初中数学教学中微课的应用还不够深入，微课的优势还没有得到充分发挥，未来我们要不断加强对微课教学的优势挖掘，提升其应用效果。
参考文献
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