翟睿
摘要：随着新课程的改革和创新，在课堂中加入“微课”模式，有助于推动小学体育教学的进步，同时促进学生身体素质发展。作为新时期的教师，我们要站在学生的角度，为学生创设一个信息化的体育课堂，培养学生良好的体育习惯，提升学习效率。但是，从线上教学视域下小学体育发展的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，为了进一步推动小学体育发展创新，就必须通过各种途径解决这些问题。笔者针对线上教学视域下小学体育发展创新中存在的问题进行分析，并提出具体发展的有效途径，希望对小学体育变革的顺利进行有所帮助。
关键词：线上教学;小学体育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改背景下的小学体育线上线下教学应多管齐下激发兴趣，增强学生的成功感、愉悦感和满足感;讲究方法因势利导，有效实施情境教学法、游戏教学法和分组教学法;科学评价促进发展，评价需体现目的性、差异性和多样性。体育线上教学中，教师与学生齐聚于网络之中，一起追逐健康之梦，有利于调节学生的心理，疏解学生的情绪。在线上教学中，教师、学生与教学内容等要素都发生了变化，教师要更新教学观念，调整教学计划，优化教学过程。
一、小学体育发展变革中存在的问题
（一）教学内容以及教学模式较为传统
小学体育教师必须紧随时代发展的步伐，在微课教学视域下，提高小学体育教学的趣味性和指导性。在这一过程中，教师必须合理掌控体育教学内容的发展性与教育性，平衡小学体育教学文化性与健身性、理论性和实践性、原则性与统一性，以及科学性与可行性之间的关系，尽可能地满足小学生对体育教学互动性和猎奇性的个性化需求。然而在实际教学中，依然有很多体育教师应试教育理念根植于心，不管是教学内容的设计还是教学模式的选择都比较传统。在正式开展教学活动的过程中，通常都是通过示范的方式将相应的体育动作传授给小学生，随后便组织小学生进行反复的训练。这样不仅影响体育教学的效率，同时，还制约小学生兴趣的激发。
（二）缺乏信息交流
如果教师继续沿用以往单一的教学模式，那么小学生在体育课堂上所获取的信息量就会非常有限，与小学生对体育教学的个性化需求严重不符。但是，微课教学视域下，并不是倡导小学体育教师在小学体育发展变革的进程中，完全摒弃传统的小学体育教学模式，而是要求小学体育教师将传统的体育教学模式与微课教学有机地结合在一起，发挥各自的优势，并弥补各自存在的不足之处，达到取长补短的效果，从而解决传统体育教学课堂上信息量较少的问题。
二、小学体育课程线上线下融合方式教学模式的开展
（一）利用微课辅助小学体育教学的开展
对小学生来说，其通常无法将注意力长时间地集中在同一事物上，而微课的时长比较短小，所以更容易集中小学生的注意力。在小学体育课堂教学中，教师经常需要对同一运动技巧进行反复的讲解和示范，极大地增加了体育教师的负担。为此，教师可以将这一运动技巧制作成微课，这样不仅小学生可以更加清晰地看到每一个动作的小细节该如何做，同时还可以反复地观看。例如：小学体育教师在教小学生广播体操时，可以将一整套的广播体操进行分解，划分成多个不同的课件展示出来。在制作教学课件时，教师可以根据小学生普遍比较喜欢看动画片的这一特点，利用动画人物形象展示每节广播体操的动作要领，这样不仅可以降低学习广播体操的难度，同时还可以促使小学生更加兴致勃勃地展开学习，避免小学生对广播体操的学习产生抵触的心理。此外，还可以利用课余时间随时随地利用微课进行学习，除了可以提高小学体育课堂教学效率以外，还有助于小学生终身体育意识的形成。
（二）讲究方法因势利导
1.情境教学法的实施：例如，在篮球教学中，教师先组织学生一起观看职业联赛比赛，有意识地创设生动的具体情境，引入具有情绪色彩的场面，用赛场上的热烈气氛影响学生，加深学生的情感体验，激发学生对篮球的兴趣。再引导学生观察球手的动作，分解动作要领，指导学生正确的运球、接球与投球动作，教授学生正确的步伐。2.游戏教学法的实施：例如，在教学前滚翻动作时，教师对屏幕前的学生说：“我们一起来做一个游戏，请同学们发挥想象，如何低着头看天？”此时学生陷入沉思，突然有一个同学回答：“坐在地上从两腿之间看。”并在屏幕前展示给大家看，其他同学看了之后，纷纷进行模仿。老师接着说：“接下来每个人拿出一个垫子，放到两米之外，看看口令之后谁先坐到垫子上。”然后请另一个学生与他进行比赛，口令一响，学生跑到垫子上坐下，而此前老师早就做了个前滚翻坐下了。此时，教师再进行小结，让学生在两个游戏中不知不觉间学会“前滚翻”这一动作。3.分组教学法的实施：团结协作对于取得成功大有裨益，在体育教学中亦是如此。体育教师可以实施分组教学法，将学生进行分组，为学生提供参与交流的学习空间，让学生在小组中团结协作、互帮互助，使学生在合作中竞争，在竞争中提高。
（三）设计加强互动，及时评价教学
线上体育教学中师生、生生之间的互动性严重缺乏，但也不是完全没有办法做到互动交流，体育教师对学生必要的监督和情感交流严重缺乏，极易导致小学生出现身体疲劳与失落感，这就要求需要上课的体育教师结合每一节课的教学内容和实际情况，去不断的探索可以进行互动的方法和环节，以此来调动屏幕前的每一位学生可以积极的参与其中，只有每一位学生真正的参与到体育线上教学中去，每节课的教学效率才能得到有效保证。在线上体育课教学中，师生可以连麦进行问题的问答，并且设置交流板等，加强师生和生生之间的交流互动。教师还可以结合线上和线下，设计出一套完整的监督反馈以及评价体系，对每位学生练习学习情况及时评价，使学生课后练习情况可以得到及时的反馈和评价，并多用鼓励的话表扬他们，帮助学生建立对体育课的自信心，增强他们的自我约束能力。
三、结语
小学体育线上线下融合教学中，教师不仅是引导者，还是促进者，要重视多管齐下激发学生的兴趣，讲究方法因势利导，科学合理地安排教学环节，指导学生动作，使学生了解锻炼方法与原理，也要注重科学评价促进发展，提高学生的运动能力，优化学生的健康行为，培养学生的体育品德。
参考文献
[1]陈剑锋. 新时代小学体育线上线下的教学衔接[C]. 广东教育学会.广東教育学会2019-2020年度学术成果集.广东教育学会：广东教育学会，2020：485-487.
[2]何芳君.分析线上教学在小学体育学科中的应用实践[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：264.
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