张杰茹
摘要：随着新课改的不断推进，素质教育以及学科核心素养的培养成了小学教育的重心。如何培养学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考学习成了每一个教师的必修课题。基于此，教师在教学工作的开展中，要改进以往的教学方式，采用符合当下学生的新型教学模式，对学生进行教学指导，促使学生能够积极转变以往的学习态度，从而加强教学管理，促使学生进行深度学习。
关键词新课改;小学数学;深度学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学数学学科的学习需要学生深度思维能力以及探究能力的支撑，这就要求教师在教学过程不能将学生一味地训练成“解题机器”，在题海战术中丧失对数学知识的热爱。教师要能够充分引用现代的教学模式，构建教学情境，以此促进学生进行自主探究学习。注重对学生学习能力的培养，结合新型教学理念，規划好教材课程;开展丰富的教学活动，使学生在合作交流中进行探究学习。
一、教学情境的构建，激发学生的学习兴趣
随着新课程的不断深入改革与推行，小学数学教学理念及模式发生各类重要的变革，在此过程中，引用新型教学模式构建高效课堂是当前教学工作中的重点工作内容，基于此，在小学数学教学课程的开展中，教师要能够积极的引用外界资源对学生进行教学辅助，以此丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣，从而积极的带动学生进行主动探究学习，以此提高教学整体质量。因此，根据以往的教学教学经验总结，在新型教学模式的开展中，教师要根据教材内容，明确教学目标，规划好课程安排，采用多样化的教学方式对学生进行教学指导。善于运用多媒体信息技术，为学生提供良好的学习情境，以便更好的服务与数学教学。小学数学教学内容本身枯燥，对学生的思维能力要求较高，在此情况下，教师通过课前的设计教学，以一种全新的教学方式呈现给学生，带给学生全新的学习体验感，将原本枯燥的课本知识概念转变为生动形象的教学内容，灵活化用生活化的教学模式，以此有效地提高学生的积极性，将“要我学”转变为“我要学”，使学生在思想上对数学学习产生正确的认知，在轻松愉悦的教学环境下获取知识，领会思想。基于小学生的学习心理特征，在教学中运用新颖的教学方式，引发学生对知识本身的兴趣，并且在教学中，善于提出具有吸引力的问题，通过开展有效的教学情境，刺激学生对新知识产生兴趣，根据学生的心理习惯，改善教学方式，完善教学理念。
二、加深学生课堂参与，鼓励小组合作学习
在传统小学数学课堂上学生往往缺乏主动思考的机会，大多是跟着教师的思路和节奏走，这就导致了学生在独立面对数学知识的时候缺乏探究能力，不自觉地产生对教师的过分依赖。而小组合作学习就能够有效解决这一问题，教师可以在深度剖析学生学习需求的基础上为学生布置一些难度适中的探究任务，引导学生借助工具书和教材相互合作独立完成学习。举例而言，在学习“圆的面积”这部分知识时，由于之前学生所学的多边形面积计算涉及的都是直线图形，而像圆这样的曲边图形是第一次接触，所以具有一定的挑战性和难度。面对这一相对抽象的知识点，教师要引导学生充分利用起“转化”这一数学思想，并鼓励学生克服畏难情绪积极主动地去学习知识。为了进一步启发学生的思路，教师可以通过微课的方式为学生引入刘徽的“割圆术”，让学生感受古人的智慧和思路。然后教师按照“组间异质，组间同质”的原则对学生进行分组，并为学生分发A4纸和美工剪等工具，让学生按照想一想、画一画、剪一剪、拼一拼的思路尝试将圆转化为已经学过的图形。在学生思考探究的时候，教师要做好巡堂观察每个小组的学习思路以及在探究过程中遇到的问题。在各个小组完成探究之后，教师可以根据学生的学习成果来进行评价和总结，对于表现优秀的小组要进行鼓励和肯定。在这一过程中，学生对圆的面积公式的推导会理解得更加深刻，即便有些学生难以独立完成学习任务，但是也能经历一个深入的独立思考，在此基础上只要教师稍加点拨便能融会贯通。
三、注重培养数学思想，培养学生建模能力
在数学知识的学习过程中，数学思想的形成有着重要的意义，例如符号化思想、划归思想、分类思想、方程思想等，都是学生解决问题和掌握知识的利器。其中建模思想对于学生利用数学知识来解决现实问题有着重要的意义。建模思想的应用是数学理论知识联系生活实践的纽带，可以帮助学生利用已有的知识来解决具体的问题。数学模型是指针对一个特定的数学问题，根据其特有的本质规律进行一系列精简假设处理，并运用适当的数学工具来得到一个数学结构模型，而数学建模则是指数学模型建立的这一过程。以部编版教材五年级上册中“简易方程”的教学为例，通过本单元的学习学生需要掌握简单的一元一次方程的解法，并能够利用方程来解决一些现实问题。这就要求教师要培养学生的建模能力，通过对题干的分析迅速将其抽象为一元一次方程模型，完成对未知数的设定以及对等量关系的寻找。在小学阶段的知识中“鸡兔同笼”问题非常经典，也具有一定的难度。在学习完方程知识之后，教师可以带领学生重新回顾这一问题，让学生用方程这一“武器”来解决之前的难题。面对这一问题时，根据生活常识可知“鸡的数量×2+兔子的数量×4=总的脚数”，从而能列出方程模型，实现对问题的解决。
四、注重合作交流，培养学生深度学习思考能力
按照新课标的实施下，开展合作探究学习，使学生在在通过与他人的交流沟通基础上，进行深入学习思考，这种教学模式是开展深度学习的有效教学帮助。在教学过程中，教师要善于运用多样化的教学手段对学生进行启发性教学，给学生创建出一种平等交流的教学环境，使学生在这种学习氛围下，积极投身到活动教学中来，促使学生在这种教学中获取知识，实现学识与人格的双重教育。
结束语
深度学习模式的建构离不开师生的共同配合，教师在教学过程中，要注重启发学生的学习积极性，让学生能够积极投身到教学活动中来，并且完善教学方法，更新教学理念，创建出有特色的教学环境。以学生学科核心素养的发展为出发点，不断采取科学有效的教学策略。进而帮助学生进行知识学习，促进学生成长。
参考文献
[1]陆莲花.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].小学教学研究，2020（15）：62-63.
[2]李虹.促进学生深度学习的小学数学教学策略探析[J].求知导刊，2020（16）：22-23.
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