杨春兰
摘要：实验教学不仅可以使学生掌握化学理论知识，还可以灵活地在实验中检验理论知识的正确性。初中化学教学过程中，教师要加强课堂知识与实际生活内容的联系，培养学生的知识迁移能力，引导学生提高用课堂知识解决实际生活中面临问题的能力。因此，教师应改变原有的知识灌输教学模式，将化学知识与现实生活建立有效的联系，提高学生学习化学知识和技能的兴趣。本文立足于初中化学教学角度，分析了初中化学实验教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中化学;实验;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的化学实验教学中，教师通常将实验作为验证教科书知识的重要手段。尽管实验可以加深学生对知识的理解，但学生通常不是参加实验的主体，更多的是教师进行实验操作的旁观者。这种实验教学方法，不能起到锻炼学生动手和思维的能力，导致学生对学习的兴趣降低。在新课程标准中，对初中化学教学提出了新的要求。通过实验方式的探索和实践，不仅要使学生对化学学习产生持续的兴趣，而且要帮助学生形成对科学的敬畏之心，进而形成终身学习、重视学生能力的学习态度和学习习惯，也就是说，教师需要更加重视学生综合能力的培养。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中化学实验教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、 注重分层设疑，提高主体性认知水平
初中阶段的学生初次接触化学这一门科目，对于其中所包含的知识在实际情况和经验的指引下具有一定的感性认知，但仅仅通过生活中的现象难以了解其中所包含的理论本质，在学习过程中因其感知水平所存在的差异，出现学习能力以及探究水平上的差别。教师在开展高效的化学实验教学活动中，应当对不同层次的同学能够有充分的认知。教师可在学期开始前为本班学生发放测评问卷，要求其准确填写其中的内容，应当包括对探究操作、基本实验、完成的难易程度及实验的兴趣等多个方面的考察内容，结合作答内容形成对应的学情报告，大数据分析将直接给出不同层次学生所具备的优势和需要完善的部分，有助于在后续实验教学的过程中，精准定位不同学生的层次，并为其设置对应的实验目标。
能力较强的同学，其所具备的动手操作以及多方面实验探究能力高于其他同学，需要重点在实验当中培养其生成创新意识与解决实践问题的能力，而其他能力稍弱的成员要设定基本的理论目标，使其能够结合教材中以及学业水平测试中对各个部分知识理论的要求设置相匹配的掌握任务，并分别在实验中对各个层次的学生设置问题。例如针对水平较高的学生设定探究某个物质作用于实践生活中的具体原理，或将理论应用于生产生活的主要流程的问题。针对实验操作或理论分析能力较弱的学生，设定探究教材中某个理论成立条件的实验主题或项目等，从而保证不同层次的学生均能够对自身所具备的能力有基本的认知保证。
在实验中可发挥出个人效能，进而提高整体开展学习活动的效果，有助于提升实验教学的有效性，在此过程中教师需做好引导工作，就问题设定和主题设定等展开讨论，与其他教师形成良好的沟通机制，了解到对于不同层次的同学应当如何设定问题情境，在激发其兴趣的基础上，更好地落实在核心素养渗透，并将基本化学理论知识内化为动手操作能力。
二、 引入多媒体教具，展示直观变化过程
随着科技的不断发展，在新课标的要求下，教师已然充分认识到学生全面发展对于社会进步以及经济水平提高所起到的现实作用，因此在实验当中积极引入多种多媒体教具，从而更好地展示出直观变化过程。由于化学实验当中部分现象并未体现在宏观的视野当中，而学生对于微观的原子、分子和离子的变化规律并不具备更好的认知能力，需要借助多种多媒体教具，保证在兴趣激发的前提下对接课堂有效性提升的需求，从而保证整体课堂氛围的和谐效果。
例如教师可应用电子白板展示在实验过程中各个量的变化，以曲线图的方式使得微观物质中各个量的变化情况一目了然，也可利用微课学习平台等事先发布化学实验的基本流程，要求各小组成员均能够在课题的引导下了解具体步骤，并结合所演示的内容等说明在具体落实步骤以及设计流程的过程中需要完善的部分，从而推动组建交流模式的生成。在具体的实验过程中部分温度或物质之间的变化也很难借助动画等说明其规律，此时需利用虚拟化学工具，例如传感器等，通过图像演示出温度的具体变化情况，更好的借助温度等感受物质间的变化规律。尤其是在酸碱中和反应的过程中，其具体变化现象等难以通过动画说明，但其中关于中和反应完全这一实验节点的对应变化情况，可借助传感器中对温度变化研究使其了解到酸碱中和达到pH值为7的温度值，更好地感受化学微观世界。
三、将化学实验进行拓展，培养学生实践能力
化学实验不应仅局限在课堂教学中，将化学知识与实际生活相结合，引导学生通过生活实验学习化学知识，是促进培养学生实践能力，强化学生知识运用能力的有效方法。实践能力是学生在学习与探究过程中的重要素养，同时是促进学生掌握化学知识的主要途径。化学知识教学的主要目的便是引导学生将知识运用至实际生活中，并引导学生在实际生活中感受并学习相关知识，真正达到学以致用的教学效果。在初中化学教学中，教师可以引导学生将化学实验拓展至生活中，强化学生的学习兴趣与参与兴趣，发展学生的核心素养。例如：在初中化学粗盐中难溶性杂质的去除一课的教学中，其中以粗盐提纯作为实验背景，教师即可引导学生根据生活经验对食用粗盐进行提纯处理。学生可以在家中经過多种实验方式对此课题进行研究，使学生在生活经验的指导作用下，学习本课的主要化学知识，同时促进发展学生动手实验能力。因此，将化学实验延伸至生活中，是趣味实验开展的主要方式之一，更是促进培养学生动手实践能力的重要方法。
结论
如今，随着新课程改革的不断推进和实施，初中化学教学更加注重教学过程的内容和质量，着眼于全面提高学生的知识技能和情感态度。同时，实验教学方法可以帮助学生充分重视、参与实验过程，更好地实现化学教学目标。因此，初中化学教师必须适应新的发展形势，不断更新教学观念和思想，创新实验教学方法和策略，有效优化和提高化学实验教学的效果和质量。
参考文献
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