王淑芳
摘要：互动式的学习，就是教师通过营造和构建多方互动的教学环境，在教学双方平等交流和分析的过程中，达到了不同观点的碰撞，不同思想的包容，进而激发学生的主动探索，达到提高数学教学效果的一个教学方式，这种方式条理清楚，有明确的主题，能够调动起学生的积极主动性和发散性、创造性思维，在信息技术化的背景下，结合互动的学习能够让小学数学的教学质量更上一层楼。
关键词：信息技术;小学数学;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
如何在小学数学的教学过程中结合信息技术的手段，促进学生学习是一线的教学工作者需要重点关注的问题，社会和国家都需要與时俱进、全面发展的人才，作为一线数学教师也应该大胆创新，及时更新教学观念，紧跟时代的发展，那么如何将信息技术和小学数学的互动式学习相结合，就决定了数学课堂的整体质量，本篇文章就信息技术的环境下小学数学互动式的学习进行了分析和探究，提出一些可行性办法，希望对大家有一些参考作用。
一、利用信息技术扩大学生知识信息量
教师可以利用信息技术扩大知识信息量，去冲击学生的眼球，让学生不断的重新调动起自己的注意力，针对学生的问题，教师可以通过信息技术拓宽和革新教学形式，采取丰富多样的方式吸引学生的注意力，在现代化的阶段为了能够提高小学数学的课堂效果和质量，互动式学习的方式得到广泛应用，教师通过信息技术，加强学生对于小学数学知识的认识和理解，不但能够在很大程度上提高学生的注意力，还可以有效的丰富课堂上的教学内容，丰富学生的社会经验，信息技术能够对数学课本上没有的内容进行补充，对有的内容进行深化和升华，这对于学生来说，有利于学生能够学会举一反三，拓展自己的知识储备，发散自己的数学思维，能使得学生获得各种各样的解题思路。在信息化技术的使用下，还可以减轻教师的课堂压力。例如，在进行三角形一课的教学过程中，我要求学生先预习，能够清楚认识三角形的特征，并且可以准确区别出等边三角形、直角三角形的特点，由于三角形的知识比较多，小学生在学习的过程中难免会感到枯燥，所以，我可以通过搜集相关的趣味教学视频开展了互动教学，其中有一个视频是通过拼图游戏锻炼学生对各种类型三角形的运用，通过不同的三角形，人们可以拼出不同的图案。这样一来，不仅能够让学生有效认识三角形的类型，还能够调动学生的学习积极性，提高学生的创新思维，扩大了学生对于三角形的认识。
二、加强课堂探究，提高综合能力
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者，在信息技术环境下，让学生学会自主探究，合作交流是非常重要的，通过自主合作探究来获得新的知识，新的启发，学生才能够真正的理解并且掌握。网络环境下，一些现代化的手段能够帮助学生和教师实现这样的高效学习，很多教师认为自己的职责仅仅局限于对学生们进行知识的传授，实际上，还需要教师对学生多方面的进行培养。在行业中，教师应该做好自身定位，作为学生的合作者、引导者，为学生搜集优质的学习渠道，寻找新的教学资源，应用到课堂实践中去，这样学生的学习能力和探索能力都会得到提升，面对学生在自主学习过程当中遇到的问题，教师一定要耐心引导，注重引导方式，用饱满的热情和耐心去点拨他们，给学生提供明确的思考方向。例如，在进行立体图形体积教学的时候，涉及到了体积的计算公式，这个过程当中，我应用了信息技术，展现出具有着不同长宽高的长方体，通过这些图形让学生寻找规律，调动学生们探究问题的能力，分组合作去探寻长方体体积的计算公式。通过这样的教学方式，不但让学生都能够自主学习，而且很多学生都是通过不同的方式寻找到了解决问题的办法。这样，学生们对公式能够快速的记忆，不仅完成了课堂教学内容，也提升了学生们的探究能力。
三、突破重难点
将书面文字用语的数学知识呈现在学生面前，并且它非常的有趣，这能够满足小学生的心理，在信息技术的背景下，教师要科学合理的整合优质教学资源，在多元化的模式下，引导学生独立思考和探索，这样才能够有效地提高小学数学的整体质量，才能够突破学习的重难点。例如，在进行“角”的教学过程中，为了使教学变得轻松愉快，我利用多媒体进行了角的变形展示，大家发现角的大小跟它两边张开的程度有关，张开的越大，角的度数越大。与边的长短无关。之后通过不同的变换，我又引入了对顶角、相等角等概念，这样一来，不但能够更加科学严谨的教授给学生知识，还能够拓展学生的数学知识储备，提高了学生学习数学的能力。
四、创设情境，提出问题
对于小学生来说，如果没有一个生动的课堂引入，可能他们的思想和心理还不能够回到课堂上、回到学习中来，所以小学教师可以积极地创设情境，提出问题，让学生在这样的学习环境下，对数学知识进行探索和分析，教师可以利用信息技术，对文字、声音和图像进行处理，为学生创设一个图文并茂，生动的教学环境，这样教师进行课堂教学的时候也会更加顺利，信息技术也会成为教师表达的有效工具，这样不但能引起学生的学习兴趣，让乐学落到实际，而且能够提高学生学习的效率。信息化技术应用到了人们生活的各个角落，生活方式被信息技术改变，人们的生活品质得到提高。所以，小学数学在实践课堂中应用信息技术，不但适应了现代社会的脚步，而且也符合新时代的教育理念，在小学阶段学生追求学习的乐趣，所以小学数学教师可以通过信息技术来巧妙的设计一些教学情节，来满足学生对于乐趣的追求。
比如，在学习“认识分米和毫米”的时候，在一开始我就利用网络课件创设一个有趣的情境：孙悟空师徒四人在去西天取经的路上，路过了“长度”王国。却被一座大山挡住了，要想进入长度王国，必须说出大门上的两把锁有多长？为了帮助唐僧一行人，长度国王从城楼上扔下了一把尺子，师徒四人迫不及待的去丈量。他们得出了这样的结果：第一把锁长10厘米，第二把锁大约是5厘米。但是长度王国说要准确的长度。那么，要想准确地知道第二把锁有多长，我们应该怎么办呢？如果继续使用国王给的尺子，还能准确地量出长度吗？大家谁有好的办法来帮助唐僧呢？有的学生抢答道“可以把大格分成小格量”。这个时候，我继续展示课件，猪八戒用它的爬犁轻轻的对着尺子一点，大格之间就像变魔法似的变出了很多的小格，每一小格就是1毫米。通过仔细测量，长度王国的大门终于打开了。通过这些生动的情节、有趣的动画以及我生动的叙述，创设了有意思的教学情境，让学生在和谐、轻松的环境中学习了教材内容。通过这样的方式，不但学生的注意力被吸引了，而且提高了小学数学的教学效率，同时也培养了学生的探究能力。
结论
总而言之，深化信息技术与小学数学互动式学习之间的关系，必须由教师转变自己的教学观念开始，从把握学生的学习需求作为切入点，结合自己的教学经验，开展有效课堂乐趣的课堂，高效课堂，激发学生的学习兴趣，建立师生之间轻松愉快的关系，让数学变得信息化，让小学数学变得高效化。
参考文献
[1]王其菊. 探究信息技术与小学数学教学融合的方法与策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2020，（09）：25.
[2]陈露露. 信息技术环境下小学数学优化教学互动的有效策略[J]. 读写算，2020，（21）：3.
[3]谭小冰. 信息技术环境下优化课堂导学[J]. 启迪与智慧（下），2020，（07）：24-25.
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