邓永会
摘要：新课标指出在教学中要求师生能够共同参与与互动才更具有效性，促进教师教与学生学的真正统一。教师在实践教学时通过组织与引导，提升学生的参与感，突出学生的主体地位。可见课堂互动在小学数学教学中占据重要地位，良好的课堂师生互动是课堂教学有效性的基础。本文以小学数学为例，结合笔者所教的学段，对小学数学课堂师生互动教学进行了研究与分析。
关键词：小学数学;师生互动;教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改的实施以及素质教育的推进过程中，不论是师生观念的转变，还是教学目标的达成，又或是教学方式的改进都离不开课堂互动。作为小学数学教师，为了提升课堂教学效果，促进学生知识的掌握与能力的发展，以下就日常教学活动中师生互动可能存在的问题与对策进行了探究，如下所示：
一、小学数学课堂师生互动教学问题
通过对相关文献以及日常教学经验，总结了在小学数学课堂师生互动时可能存在的问题：课堂情感互动氛围欠佳，学生互动积极性不高;课堂上师生互动模式单一，多为教师与个体学生的互动;课堂上学生被动应答较多，主动发言很少。结合以上可能存在的師生互动行为进行分析与讨论，希望可以找到针对性地优化策略，以期改善当前教学中存在问题与不足，在一定程度上提高教学效率。
二、小学数学课堂师生互动教学的优化策略
1.结合教学内容与学情，巧设问题适时追问
问题是实现培养学生探究能力的重要方法与途径，同时也是开展互动教学的方式之一，因此教师要重视数学问题的设计与运用。封闭问题的答案是明确的，学生回答正确与否是能够确定的。而开放式数学问题因为学生思路不同所得到的答案也是不同的，可以帮助学生发挥想象力，自由且多角度地探究问题，对于学生数学思维的培养以及教学目标的实现起着积极的促进作用。基于不同问题的价值，教师应科学的选择与设计开放性问题，促进学生智力与素质的开发，提升学生的学习能力。当然数学问题的提出后，离不开教师适时地指导、点拨，实现师生互动的同时，理解并掌握数学知识。例如：在进行《认识线段》一课教学时，教师让学生找一找生活中哪些物体的边可以看成线段。学生想到了很多：数学书的边，三角尺的边，课桌面的边，黑板面的边……教师追问为什么它们都可以看成线段呢？帮助学生总结，因为它们都是直的，有两个端点。找线段这样开放性的问题，激发了学生的学习兴趣，教师适时的追问帮助学生强化对线段的概念建构。如二年级《认识角》一课，在探宄“角的大小与什么有关”这个环节，如果直接问此问题，学生凭借固有的经验认为与所画出的边长度有关。但是教师的提问“如何让角变大，让角变小”，学生思考后说出“拉、推”这样的用语，在此基础上逐渐引出角的大小与开口的程度有关。这个环节是本节课的教学难点，教师通过这样的提问设计有助于启发学生思考，突破教学难点。
2.开展多样化互动形式，促进生生互动
学生身为学习的主体必须获得最大程度的尊重，基于互动理念出发，在师生互动的同时，还需要为学生之间的交往互动提供机会与平台。教师在组织学生互动前必须进行系统的引导，讨论要从多角度出发，得出问题最终答案的方式并不唯一，帮助学生感受交流与分享的快乐，学会理解他人不完善的想法。在实践时，数学问题的探讨需要让所有学生都加入其中，鼓励对话、辩论，对积极思考的同学提出表扬，对学生不正确的认识给出意见并引导纠正，构建合理的知识结构，实现课堂互动教学的目标。例如：《认识角》的课程设计时，为了让学生充分理解角的特征，教师安排学生开展小组合作一一制作角。首先，依据学生座位，把学生以4人一组的形式进行分组;然后给每组提供活动材料并明确活动要求：每人选择一种材料制作一个角，完成后小组成员互相指一指、说一说角的顶点和边分别在哪里;接着，教师为各小组提供“活动角”学具来研宄角的大小与什么有关。激励小组成员动手操作，互动讨论，并在讨论中各抒己见，实现思维启发与交流。在这一教学过程中，各小组在任务驱动下，积极互动，合作交流，集思广益，在活跃的课堂氛围中实现了对问题的思考、探究与解决。
3.鼓励学生提问与质疑，变被动为主动
主动参与是小学生学习积极性的主要表现，在一定程度上有利于学生数学思维与解决问题能力的培养小学数学教师有必要鼓励学生提问，并对学生的提问行为做出引导，从而确保学生既具备提出问题的积极性，又能够提出有价值、高质量的问题，提升教学高效性。例如：在有关100以内两位数减两位数教学时，教师利用多媒体软件制作一个抽题小程序，小程序会不断滚动出示各种两位数减两位数的口算题，当学生喊“停”的时候，题目停止滚动，屏幕上停住的题目即为学生抽到的题目。在这个小程序的辅助下，原本枯燥的计算练习环节充满趣味，让学生在有趣的游戏情境中自觉参与到课堂互动中来，极大提升了学生融入课堂互动的主观性。
三、总结
教师通过构建积极、和谐、稳定、高效的课堂互动课堂，助于课堂教学效果的提升 与学生的全面发展。但是由于时间和条、件有限，加之研究能力与现实情况等各种原因的影响，研究过程中难以避免出现了需要改进的地方，及其今后深入探究的方向。
参考文献
[1]陈吉红.小学数学教学中师生合作互动教学策略探究[J].试题与研究，2021（24）：43-44.
[2]高云.小学数学课堂教学中师生有效互动策略[J].学周刊，2021（27）：119-120.
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