罗萍萍
摘要：随着我国科学技术水平的不断提升，对信息技术的人才需求也日益增加。这就意味着信息技术的教育水平也需要与时俱进。高中阶段是学生进行深度学习最为关键的一个时期，教师在信息技术教学的过程中需要格外注重学生创新精神和实践能力的培养，这是不仅是信息技术教学的培养目标，也是素质教育的主要要求之一。任务型教学能够在将课本中的内容进行归纳后给予学生一个相对明确的探究方向，将其与信息技术教学相结合，对于培养学生的综合能力能起到一加一大于二的效果。
关键词：高中;信息技术;任务;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
信息技术不仅高中教育的重要组成部分，也是我国现代化教育走进校园的重要标志，任务型教学模式的应用都够进一步帮助教师提高课堂效率，优化课堂质量，让学生能够清晰地了解自己所学内容的基本原理的应用。为了广大信息技术教师能够充分发挥出任务型教学模式的教育优势，本文将立足于当前高中信息技术教学的实际情况，从任务型教学模式在高中教育中的意义出发，就其在高中信息技术课堂中的应用进行探讨。
二、任务型教学模式的内涵及特点简述
任务型教学法，顾名思义，以任务组织教学，即教师通过引导，促使学生在课堂上完成一系列的任务来完善教学。在这个过程中，学生被要求充分调动自己所学过的知识和以往在学生生活中的感受、经验，对未知的事物进行探索和研究，这是一个强调“做中学”的、相对先进的教学模式。其包括以下六点要素：一是目标，这也是任务型教学最为核心的要求，任务的布置要有明确的目标。二是内容，任务型教学模式强调实践，要求学生去“做”、去亲身感受。三是程序，即在完成任务的过程中，要怎么去完成，这个过程是否有序、是否高效等。四是材料的输入，这指的是学生在履行任务的过程中所搜集并运用到的信息和材料。五是教师和学生角色的认定，教师在布置任务时需要对自己和学生扮演的角色以及要完成的任务有一个清晰的认识。六是情景，教师在布置任务是需要考虑其内容是否真实以及超出学生的认知范围[1]。
三、任务型教学模式在高中信息技术课堂中的应用策略
（1）以任务型教学模式为理念丰富课堂内容
提高学生的核心素养是目前绝大多数教师响应教育部号召后所追求的主要教育目标。传统课堂的教学，主要是以教师口述加板书的形式进行，这样的方式在教学模式日新月异的今天已经难以满足学生的学习需求，因此，教师需要深度挖掘教材内容，并结合任务型教学模式丰富课堂内容以及形式。教师要深刻把握任务型教学模式的内涵及特点，引导学生配合自己的教学，共同构建高效课堂。教师要让学生明白当前大数据时代下信息技术的探究方向，鼓励其努力学习信息技术基础理论知识，顺应当今世界发展的趋势。此外，教师在应用任务型教学模式的过程中要时刻观察学生的课堂反应，及时检测学生们的学习情况，并对之进行总结和归纳，对之后的教学计划进行调整。
（2）以任务型教学模式为导向提高课堂效率
提高课堂效率是帮助学生摄取更多知识、巩固以往知识的根本办法。因此，教师在布置任务时必须考虑到该任务所需的时间长短，学生是否能在任务的履行过程中掌握其中的重难点。教师在正式上课前，需要对制定的任务进行模拟和反思，在不断改进后再搬进课堂，这样才能够保证任务本身的有效性。此外，教师还需要遵循序渐进的教学原则，由易到难的设置任务，让学生能够通过阶梯式的任务不断替身自身的能力、丰富自身的知识储备。如在幻灯片的教学中，教师在讲解基本的内容之后，可以先让学生任选主题，制作一个三四页的幻灯片，仅要求内容表达清晰，排版整齐，并有切换的效果[2]。学生使用较短的时间就能够制作出对应要求的幻灯片，这之后，教师可以再要求学生为幻灯片增加一些细节，如选取艺术字，让给每一个模块增加动画等。最后，教师还可以要求学生增加幻灯片页数，增添内容使其更为饱满，动画的增加运用需要更加美观。教师需要注意的是，再这个过程中，教师要时刻关注学生的设计情况，在允许学生试错的前提下减少学生无用功的时间，给予其适当、适时的点拨和指导。在整节课的任务完成之后，教师需要对课堂进行一个综合的评定，让学生能够明白自身的优势和不足。
（3）以趣味性、生活化的任务激发学生进行合作交流
“兴趣是最好的老师”，教师可以通过布置趣味性的任务激发学生的探究欲望。教师需要遵循学生身心发展的规律，把握学生的阶段特征，以趣味性的事物吸引学生的注意力，引导其将更多的耐心和精力投入到信息技术的学习中去。此外，教师还可以从学生的周围环境、日常生活等十分熟悉的事物筛选出合适的内容作任务型教学模式的素材，促使学生在学习知识的过程中更加轻松。以Flash动画制作的教学为例，教师在教学过程中可以以“飘落的树叶”为主题，让学生制作相关的内容。学生可以轻松回想起自己曾经见过的树叶飘落的场景，设计出多种多样的动画内容[3]。此外，教师还可以以学生感兴趣的内容，如哈利波特的魔法为主题激发学生的学习欲望，学生可以充分发挥出自己天马行空的想象力，运用软件设计出各类的魔法效果，因为是感兴趣的内容，学生会十分愿意和同学就此进行交流，这样不仅能够提高学生实践能力，还能够促进学生之间相互取长补短，实现共同进步。
四、结束语
综上所述，将任务教学模式应用在高中信息技术的课堂之中对于学生的学习实践有着十分积极的促进作用，其作为一种针对性较强的教学模式，能够有效提高学生的综合能力。此外，教师还需要结合实际的教学目的，并根据学生的具体的学习情况和能力，对上文中所提及的策略进行迁移性的调整和创新，帮助学生在学习信息技术的过程中能够最大程度上理解和掌握学科原理，并运用到自己的学习生活中，从根本上实现以计划为导向的有效任务教学，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]董金萍.任务型分层教学在高中信息技术课堂的应用[J].新课程·下旬，2019：49.
[2]卞海娟.高中信息技术翻转课堂的教学模式的應用思考[J].新智慧，2019：8.
[3]鲍思达.高中信息技术课堂任务型教学模式研究[J].中小学电教：下，2019：21-22.
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