郑建全
摘要：英语学科属于外来语言学科，学生在学习中遇到的困难不仅是文字形式上的差异，更重要的是语言组织形式和文化思维角度的不同，高中阶段的英语学习不仅关系到学生高考的成绩，更与学生融入社会生活的速度有着直接的关系，多元思维培养和形成的教学模式引导下，高中英语课堂教学将更多思维化的知识和学习技能融入到课堂上，促进了学生英语学科核心素养的全面提升。本文简要分析了高中英语课堂上学生多元化思维模式形成的重要意义，探究了高中英语课堂教学中培养学生多元化英语思维的具体策略。
关键词：高中英语;多元化思维;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中生的思維开阔性与自身学识水平和思维探究意识有着密切的关联，英语学习中东西方文化内涵以及表达形式上的差异，让学生在中英学习自由切换的过程中困难重重，多元化学习思维的形成让学生从不同的角度理解了英语学科背后蕴含的西方文化内涵，并深入探究了东西方文化中的链接点和区别，在求同存异的学习中强化自身英语综合水平。
一、高中英语课堂开展多元化思维教学的重要意义
首先，能够创设更为丰富的教学形式，多元化思维的形成对应的是多元化教学形式的创设，不同角度的知识阐述让学生对于知识本身的理解更加全面，在高中英语学习中，多元化思维模式引导下创设出的形式多变的教学方法，让学生在日常学习中收获更加丰厚。其次，能够让学生的思维角度更加全面，英语知识的诠释角度是因人而异的，每个人的生活经历和成长背景都成为影响自身眼界和思维高度的因素，多元化思维模式的培养打破了传统因素对学生成长的禁锢，让学生在同样背景的起跑线上进行思维拓展，结合自身实际情况，全方位的提升自身在思考问题时的思维角度，引导学生形成辩证的思维能力。第三，能够促进学生英语学科核心素养的形成，英语学科核心素养的形成过程，不仅关系到学生英语基础知识的储备，更与学生英语思维以及英语语言组织等方面的能力有着直接的联系，多元化思维模式的培养，从理论、实践、意义等角度出发，强化了学生在核心素养形成过程中各个方面的能力提升，在多元化思维模式下核心素养的形成变得水到渠成。
二、高中英语课堂上培养学生多元化思维模式的具体策略
（1）小组合作中培养发散思维
多元化思维模式形成的基础是发散思维能力的强大，新时代教育理念下对于学生发散思维的培养越来越重视，发散思维水平的高低不仅关系到学生理论知识学习过程中举一反三的能力，还与学生学习进程中知识框架的形成有着直接的联系，高中英语教学中，教师可以利用小组合作的形式，在引导学生活跃自身思维表达自我观点的同时实现学生与学生、学生与教师之间的思维碰撞，在头脑风暴的思维强化练习中，让学生的思维开发角度更具发散性，在思维角度的差异中认识到英语知识的不同角度。譬如《Music》这一单元的学习中，教师可以根据学生的兴趣和实际水平按照互帮互助的原则进行科学合理的小组分配，在教材基础知识内容的了解和学习后，教师可以从音乐的不同角度来引导学生进行小组讨论，比如：What is difference between eastern and Western musical forms？and which do you like，why？学生根据自身实际情况展开讨论和交流，在自我观点表达的过程中，认识到更为全面的东西方音乐文化，在观点融和的过程中形成自身强大的发散性思维。
（2）问题引导中形成逻辑思维
逻辑思维是多元化思维框架形成的必要组成部分，同时是提升学生英语语言组织能力的高效形式，高中英语教学中教师可以通过问题引导的形式来带领学生深入的探究英语知识背后的逻辑思维形式，进而引导学生不断的强化自身的英语思维逻辑能力。譬如《Wildlife protection》的单元学习中，教师可以从单元主题入手，利用问题引导学生深入的思考野生动物保护的根源和深远影响，比如：What are the causes of ecological changes on earth？What is the purpose of wildlife conservation ？and what should we do ？让学生在思考问题答案的同时加深对于教材知识的理解，并从内心深处认可野生动物保护规则和法律法规的制定，在指定主题基础上进行的问题拓展和知识融入，为学生逻辑思维能力的提升打下了坚实的基础。
（3）情境教学中强化创新思维
二十一世纪对于人才标准的要求中思维创新性是首要标准，同样在学生多元化思维模式形成和培养的过程中创新思维角度也是重中之重，既然是创新的思维模式，那么它不是与生俱来的，而是后天衍生的，是需要教师和学生共同努力，从尽可能多的角度来进行问题的思考和知识的解读，利用尽可能丰富的形式来展现知识的内涵，多元化的教学形式在吸引学生注意力的同时让学生的创新思维得以萌生。譬如《Festivals and celebrations》的学习过程中，教师可以结合我国传统文化在英语学科中的渗透，将教室设定为某一传统节日的庆祝现场，然后组织学生从自身固有印象出发进行场地固定基础上的庆祝形式创新，熟悉的节庆情境中，学生的思维活跃度被充分的调动起来，由于场地的限制，节日的庆祝形式要区别于传统印象中的盛大热烈，在兴趣驱动下，学生的创新思维主动性被充分的调动，强化了自身创新思维能力。
三、结语
高中阶段的学生学习压力本身是非常大的，英语学科既是高考的必考学科之一，又是学生迈入更高学府甚至走入社会的基础交流必备能力，因此丰富的教学形式下，多元化学习思维的形成为学生学识水平以及学科素养的提升奠定了深厚的基础，成为学生成长道路上积极进取的思维保障。
参考文献
[1]黄发强.高中英语教学中学生多元思维的激发与培养刍论[J].成才之路，2021（25）：68-69.
[2]宋敏.高中英语教学中的多元思维能力培养探究[J].名师在线，2021（09）：69-70.
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