刘潇
摘要：幼儿教育要契合幼儿生理和心理的发展规律，保护幼儿的天性。游戏是幼儿教育的基本活动，蕴含着幼儿发展的需要，是幼儿生活中必不可少的润滑剂。幼儿教师在游戏化教学活动设计中，要将游戏与学习内容有机结合起来，满足幼儿的好奇心。让幼儿在规则以内，按照自己的想法来参加活动，可以帮助幼儿获得成就感和自信心，保证幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园;游戏教学;教育价值;实现路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
游戏是幼儿教学设计中常用的教学手段，也是提升幼儿园课程教学质量的有效路径。幼儿园游戏化教学可以帮助孩子培养优秀的核心素养，促进幼儿的智力发展，保证儿童的身心健康成长。教师应通过幼儿园课程游戏引导儿童热爱学习，幼儿游戏设计应结合幼儿的年龄特点以多样化的教学模式实现幼儿核心素养的形成，提高幼儿学前教学质量。
二、游戏教学的教育价值
（一）提高学习趣味性
幼儿园的小朋友对游戏的兴趣远远大于其他事物，通过游戏的方式，小朋友更容易融入到教学活动中，提高对幼儿园课程的学习积极性，也愿意接受幼儿教师的指导，听从老师的安排。同时在良好的情景体验中，小朋友也能产生对学习的兴趣，以及对一些未知区域的好奇心，这样孩子就能自主思考一些在游戏中遇到的问题，从而给幼儿提供学习的动力。小朋友的内心渴望趣味的教学活动，幼儿园游戏教学活动的融入，给孩子们带来了轻松的学习情境，并且能够拥有一定的个人表现空间。幼儿园教师应该在幼儿游戏化课程设计中，发展幼儿的内在潜力，给孩子愉快的内心感受，根据教学内容设计生动活泼的游戏情境，让小朋友全神贯注的完成游戏活动，培养幼儿的兴趣与爱好，并发现学习的快乐。
（二）营造和谐的教学氛围
幼儿学前教育课堂结合游戏教学还可以在一定程度上，在小朋友和幼儿教师之间建立良好的师生关系，让幼儿把教师当成是自己的小伙伴。通过做游戏的方式，让小朋友可以与教师形成更好的交流和互动，帮助年纪较小的幼儿将注意力更好地融入到课堂中，培养幼儿多角度考虑问题的能力，对促进课堂和谐有重要作用。同时丰富的游戏活动能够让幼儿享受学前教育课程的学习，游戏中学习可以让幼儿投入全身心的精力和热情。自主探索和练习是游戏教育的显著特征，是一种非强制的行为，不但可以让幼儿感受到自己成为了课堂的主人，还能够在完成学习和游戏任务后获得成就感和满足感。教师也能在游戏活动中对孩子们多一分了解，能够保证教学质量，并能随机作出针对性调整，提升幼儿园课程的教学有效性。
三、游戏教学的实现路径
（一）竞赛式游戏设计
游戏教学模式不仅仅是简单的活动，它可以形成轻松的课堂气氛，可以帮助学生思想和心理的认知和发展，启迪学生的智力。教师要根据幼儿的认知和智力发育水平设计游戏内容和难度，在游戏过程中重视引导，给幼儿足够的自我展示和思考的空间。在游戏设计上不能过难和过易，要对小朋友的实际情况作出考量，对不同年龄的幼儿设计不同难度的内容。举例来说，对于小班的幼儿可以进行一些最基本的游戏，教师准备一些画有动漫图案的卡片，卡片上写着1-10的数字，让幼儿们根据数字的大小为动漫人物进行排序，比拼谁排好的速度最快，对于完成最快的幼儿给予小红花的奖励。这样的游戏可以让幼儿熟练地掌握数字的排列顺序。对于大班的孩子，可以准备一些简单的寓言小故事，让幼儿们分角色进行表演，对故事内容和角色形象的了解会更加深刻，满足幼儿的表现欲望，训练各方面的能力。
（二）拓展游戏教学
幼儿正处于身心发展的关键时期，大多数的时间都是在幼儿园中度过的，而游戏可以顺应幼儿的天性，是幼儿认识世界的重要方式。通过游戏，幼儿可以得到快乐，观察事物、学会思考和行动，在大量的运动中也可以促进幼儿对知识的探索，给孩子带来更多的文化储备。幼儿园时期，儿童对于任何新鲜事物都有着强烈的好奇心。同时让儿童快速认知物体的方式，便是通过阅读去感受。所以，在开展幼儿园游戏课程教学中，教师可以结合一些优秀的文化读物，通过自己的感知对文字的逻辑组织进行认知。举例来说，在古诗学习活动中，教师可以设计一次竞赛式的小游戏。为更好地启发幼儿的思维，幼儿园教师组织幼儿进行古诗接龙的游戏，鼓励幼儿自主的去寻找和背诵古诗，以便能在游戏中有更好的表现，孩子在激励下将《静夜思》《春晓》《相思》等一首首古诗在课堂上背诵出来，教师还可以在进行游戏的过程中，将幼儿分成几个游戏小组，引导幼儿进行分组竞赛式游戏。游戏都有自己的规则，幼儿要在规则中完成游戏内容，就需要和小组内的小朋友进行沟通和分工合作，组织幼儿进行讨论活动，发表自己对古诗人物、情节的看法，激发幼儿的主观思维，提高幼儿大脑的活跃度，培养幼儿对事物的探究习惯，进而实现幼儿园游戏课程教学的开展对幼儿的良性作用。
（三）创新游戏教学活动
孩子对游戏内容的敏感度很高，游戏化教学活动的设计不宜经常性重复，容易是幼儿厌烦，要想提高游戏教学的质量，教师应致力于教学活动创新，让孩子们能够将实践操作的过程与自身生活产生联想，给小朋友一种感同身受的氛围，让幼儿更好地理解游戏内容。例如，在绘画游戏活动时，教师就可以利用石头开展游戏教学设计。教师先给孩子放映影像素材，将多彩的石头画都融入到教学视频当中，通过画面的丰富性引起小朋友的好奇心，提高幼儿的学习效率，并通过教学视频帮助儿童建立起生活与绘画的关联性。然后，教师带领小朋友们到公园里，引导幼儿在石头上进行绘画。教师可以指导幼儿一些趣味绘画游戏，比如几个小朋友一起画一幅石头拼接画，每个人画部分，看看哪些小朋友拼起來以后最漂亮，也可以进行石头动画的游戏，每个小朋友画一个动作，然后将石头按顺序排列出来，并在绘画观看的过程中给予一定的绘画技巧的指导，从而以此来帮助儿童掌握基础的绘画技能，并让幼儿对新媒体技术建立一定的认知。
四、结束语
喜爱游戏是幼儿的天性，融合游戏教学活动的学前课程迎合了幼儿的特点，将游戏与教育完美融合，不但减轻了教师的管理负担，还减轻了幼儿的心理负担，寓教于乐。教师需要做出更多实践探索，要不断根据实际情况调整游戏内容和模式，保证幼儿的参与度和参与兴趣，鼓励幼儿自主思考和完成游戏任务，响应国家素质教育的号召，促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]田永福. 试论如何提升幼儿游戏教学有效性[J]. 新课程，2021（16）：189.
[2]黄井玲. 浅析幼儿游戏的重要性[J]. 数码设计（上），2020，9（4）：192-193.
[3]李雪. 浅谈幼儿游戏教育策略[J]. 魅力中国，2020（47）：34.
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