赵建宁
摘要：众所周知，小学生好奇心强，求知欲旺盛，对信息技术充满兴趣。但小学生的自律性较差，基于智慧课堂进行小学数学教学活动时应结合小学生的心理特点、兴趣爱好积极寻找有效的教学策略，充分发挥智慧课堂的优势，使学生在愉悦的课堂氛围中，完成数学知识探究与学习。
关键词：小学数学课堂;教学有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的发展和时代的进步，新课程改革正如火如荼地进行着，探求高效课程模式是教育专家乃至任课教所面临的重要课题。数学课堂是学生获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的课堂，是学校教学的主阵地。数学课堂教学的有效性开展，不仅是学生发展需要，更是教学价值的表现。但对于我国现阶段的数学课堂教学而言，“满堂灌”“填鸭式”教学仍层出不穷。
一、小学生数学学习中出现的问题与原因
目前，数学教学课堂还存在一些需要改进的地方，如部分小学数学教师教学方式比较单一，学生的兴趣不够高，过分拘泥于传统的教科书内容，注重理论知识的讲解，缺少实际的操作与实践。数学教学因此变得生硬而呆板，变得机械化和模式化，这样的课程难以调动起学生的学习兴趣。教师需要将课堂的内容与生活中的事例相对应，提升相应的计算能力，则会增强学生对于实际问题的解决能力，缓解学生对于数学知识学习畏惧的心理状态。
二、探寻关于小学数学有效教学的策略
2.1培养学生学习兴趣
兴趣是学习的引路人，也是学生最好的老师。只有利用学习兴趣激发学习潜能，才能使学生养成良好的学习习惯，收获更多的学习心得和思想启发。因此，教师应始终将培养学生的学习兴趣作为开展教学的前提条件。首先，教師应深入把握学生的天性心理，将活泼开朗、贪玩好动、好奇心强等特点有机地融入教学活动中。通过提出一些趣味性问题，合理导入课堂知识，促使学生带着好奇心和探究欲认真学习数学知识。以《认识更大的数》一课教学为例，教师可先开展一个“数一数”的游戏活动，引导学生回顾所学知识和感受本课的知识内容。然后提出“中国有多大面积？”“多少人口？”“多少GDP？”等问题，促进学生翻阅地理、历史等相关资料，进一步了解和体会百万、千万、亿、万亿等数字的内涵。其次，教师要针对学生的个性需求和学习期待，合理科学地制定教学目标，要让学生在自主学习中感受到学习数学的快乐。通过营造宽松、自由、和谐的学习环境，加强互动交流，促进学生激发学习兴趣和热情，以及养成良好的质疑思考习惯。
2.2创设教学情境
在具体开展小学数学教学时，教师要科学创设教学情境，确保学生能够主动参与课堂学习，更为具体地表达数学知识点，使学生学习需求得到更高程度的满足。在具体开展教学活动时，教师首先要对其教学内容进行深入挖掘，明确学生内在需求，然后利用表演示范或多媒体播放等多种方式合理创设教学情境，改进课堂教学氛围，确保学生具有更高的学习热情，使其能够更为积极主动地参与课堂学习。教师在具体创设情境时，要和数学教材与学生生活有效结合，确保学生认知需求能够得到高度满足，保证学生能够更为深刻地理解数学知识，同时结合学生现实，提升课堂教学效果。例如，教师在进行百分数的相关内容教学时，教师可以结合学生现实生活，创设商场购物的情境，通过打折进行课堂导入，以此为基础，能够使学生对百分数具有更为具体的认识，还可以在一定程度内降低教师教学难度，确保学生在现实生活中能够合理应用课堂所学知识。
2.3信息技术与数学课堂教学的深度糅合
信息技术正以前所未有的功能为整个教学过程提供智能化支持。它具有个性化教学功能，能够根据知识教材转化不同的教学方式，以提升学生思维为抓手对学生思维能力进行融合转变，包涵不同的知识基础、能力水平、认知方式、学习风格等，还可以为学生提供量身定制的个性化学习，以适合不同学生的发展需求。尤其是智慧课堂的出现更使教学变得立体丰满起来。笔者曾经在陕西省宝鸡市一所省级示范性小学观摩听课，在他们的课堂上，学生人手一台平板电脑。课堂伊始，教师设置了“捕鱼达人”游戏，学生在平板上竞赛做题，然后大数据分析正确率与做题时间，呈现在屏幕上一目了然。在场人员无不惊叹信息技术为教学方法注入的新鲜血液。当然人工智能技术与教学方法的整合依赖于教师的调控，因此教师要接受网络信息化教学，积极参加培训，提升自身对信息技术的运用能力，教师也可以将自己的教学成果传往网络教学端，既可以和他人共享，也可以经由他人批评斧正而反思进步。
2.4营造创新的实践化数学课堂
小学数学教师要想增强学生的学科素养，就不能把学生只禁锢在课本知识上，应该展开各种学生喜闻乐见的活动形式，指导学生运用数学知识解决现实问题。要明确学生课堂的主体地位，给予学生充分的时间和空间，让学生真正进行实际的操作，对于图形类的问题可以进行拼、剪、折等操作，让学生直观地感受多面的立体图形的变换规律。对于应用类的问题，教师可以指导学生以生活的现实案例为题，小组合作进行方案的提出和解决，提出“分情况讨论”的意见和建议，让学生在操作的过程里感悟。
结束语
综上所述，小学数学课堂教学是学生学习数学知识的前沿阵地，如何提升课堂教学的有效性，是教师必须要深入思考的问题。通过积极找寻当下数学教学中存在的问题，及时制定有针对性的教学策略，才能使学生更好地配合教师，深入学习数学知识和技能。
参考文献
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[2]邱清华.小学数学课堂教学中有效教学的实施[J].新智慧，2020（24）：84+89.
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