在初中英语阅读教学中提升学生人文素养

饶倩

摘要：教育是对人的灵魂进行化育，而非知识的堆砌和累积。人文素养是教育之本，更是全面提升学生综合素质的基础。初中阶段是学生身心成长的关键期，英语学科具有工具性和人文性双重价值。因此，在英语阅读教学中，教师既要关注语言知识、语言技能、交际策略的教学，还要渗透语言文化、人文风貌和精神，挖掘人文内涵，给予学生人文关怀，发展学生的人文素养。基于此，本文章对在初中英语阅读教学中提升学生人文素养进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中英语;阅读教学;人文素养;提升

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

英语阅读教学的时间是有限的，如何在有限的时间内发挥出无限的教育潜能，培养学生英语阅读能力，成为初中英语教师面临的一个挑战。初中英语新课标提出：学生要初步形成综合语言运用能力，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，提高人文素养。

一、人文素养

人文素养主要包含价值取向、情感态度、文化意识、国际视野以及学习的关键能力和必备品格。注重学生阅读素养的培养，在学生人文素养的提升方面具有重要的作用，有助于加强学生对文本的解读以及感悟，从而提升其感悟、理解、欣赏和评价的能力;有助于学生在字里行间汲取精华，从而构建完善的知识体系，塑造文化品格以及提升思维品质;有助于学生在英语阅读中感受愉悦感，从而体会到阅读的乐趣，并促进学生英语学习的可持续发展。

二、初中英语阅读教学中提升学生人文素养的有效策略

（一）拓宽阅读渠道，提升学生英语学科素养

初中英语阅读教学的开展不能只局限于教材文本，教师还需要引导学生拓宽阅读渠道，通过多样化、多渠道的阅读方式来激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语学科素养。在实际教学中教师可以合理利用网络资源、公众号、微信等平台，以阅读问卷、制作阅读报告、配乐朗诵等方式来拓宽学生的阅读渠道、丰富学生的阅读体验;同时教师也可以利用微信建立班级群，并在课后通过班级群为学生分享精彩文章、阅读片段等，让学生在课后进行自主阅读，同时在阅读后可以通过班级群进行阅读心得分享，也可组织学生就阅读文本展开讨论，教师则负责进行点评和知指导。这样通过拓宽学生阅读渠道、丰富学生阅读体验的方式，促使学生积极主动地参与到英语阅读学习中来，并在多渠道阅读、分享阅读体验、探讨阅读心得的过程中培养锻炼学生的阅读能力、思维品质，促使学生的学科核心素养得到提升。

（二）设计发展学生文化意识的活动，要重视中西方文化的对比

在教学I think the moon cakes are delicious Section B（2a-2e）Reading时，学生精读文本后，教师引导学生自由谈论Scrooge的变化，可以同桌讨论，或者小组内讨论，然后班内分享自己对于Scrooge变化的感受和看法。教师应注重引导学生表达观点的同时，对比中西方重要节日的异同点，继而通过教师精讲，让学生深层次了解西方节日背后的文化精髓。总之，教师应努力挖掘蕴含在文本中的文化内涵，通过筛选、整合和加工后融入英语阅读课堂中，引导学生发现和比较不同文化的异同点，积极汲取中西方文化的精华，努力形成积极的文化意识，坚定文化自信心，提升学生对本土文化的认同感和归属感。

（三）重视资源整合，发散学生思维

核心素养视角下初中英语阅读教学中，初中老师在教学过程中应该注重学生思维品质的培养，帮助学生探究文章中的高尚情操，为其塑造优秀的品质和文化。所以初中英语老师在教学过程应该重视资源整合，发散学生的思维模式。例如笔者在进行《When in Rome》一课时，首先对学生提出：“Do you know where Rome is？”大部分同学都會回答：“Italy.”笔者继续提问：“Do you have any famous sights in Rome？”部分同学摇头，部分同学回答：“斗牛场。”接着笔者引导初中生展开自己的想象进行《When in Rome》一课的学习。首先指导学生自行阅读文章，将文章中不懂的单词、语句进行标注。在此阶段，笔者在课堂中运用多媒体将提前整合的有关罗马的资源（地理位置、人文风情、美食、节日、穿着风格、文化思想等）以视频的方式进行播放，帮助学生拓展想象空间，发散学生的思维模式，与文章引起共鸣，提升学生的阅读效率。

（四）组织阅读活动，培养学生英语核心素养

阅读实践活动锻炼的是学生全面的应用能力，通过不同类型的阅读活动还能够激发学生学习的兴趣。首先，教师可以围绕阅读内容组织朗读比赛活动，初中生的好胜心极强，这种比赛性质的实践活动能够充分激发学生的好胜心，使初中生主动发挥出主观能动性。此外，英语核心素养中要求培养学生的口语表达能力，组织朗读竞赛活动恰恰契合核心素养的要求。教师在确定组织此种类型阅读活动时，需要选择适合朗读的阅读内容，这样才能够更好地保证活动效果。以“Could you please clean your room？”阅读教学为例，此篇阅读属于对话性质，教师可以让学生两两一组进行朗读比赛，以此提升学生的口语能力。同时为了纠正学生的发音，切实提升学生的口语发音能力，教师也可以采取英语接龙朗读的方式组织学生进行朗读比赛，先利用多媒体为学生播放范读音频，让学生跟着音频朗读，然后再让学生接龙朗读，保证其口语发音的准确性。

结束语

综上所述，在英语课堂中，应充分尊重以学生为主体的教学理念，结合学生的身心特点，挖掘出更多与之匹配的阅读方法，进一步提高学生的综合阅读能力，分析阅读材料的思想感情，进而感悟作者通过文字所传达的情感。在此基础上，引导学生感受文章所蕴含的文化内涵，不仅有利于学生的语感培养，同时也能进一步培养学生的综合能力，形成丰富的人文素养。

参考文献

[1]孙青青.初中英语阅读素养培养研究[D].宁波大学，2019.

[2]张丹.刍议新课改下初中英语阅读教学如何强化学生的人文素养[J].新课程（中学），2019（04）：26.

[3]徐红霞.初中英语阅读教学怎样增强学生的人文素养[J].校园英语，2019（13）：188.