徐刚
摘要：作为小学阶段的基础性学科，培养学生的数学思维，要求在新课程改革的背景下全方面培养学生的智力能力及独立思考的品质，而小学数学不仅帮助初学者掌握数学基本理论概念，也能够打好学生数学学习的基础，促使学生在贴近生活的教学中获取基本知识。此时，教师可以以多样化的策略将抽象事物具体化，培养学生优良的数学思维能力，方便未来的数学学习。
关键词：小学数学课堂;思维能力;培养和提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段是义务教育的初期，学生刚刚从幼儿园走进校园，而幼儿园所讲授的数学知识相对简单，因此，学生还不能很好地适应小学数学的系统性学习。而数学知识对小学生而言相对复杂和抽象，学生更不能完全掌握和精通数学公式和数学定义，因此教师首先要吸引学生对数学学习的兴趣，在学生初步了解数学理论的基础上，再着重培养学生的数学思维。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务，数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、灵活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措;另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中灵活运用数学，理解数学的内涵。
二、培养小学生数学思维能力的具体措施
2.1转抽象为具体，培养学生发散思维
作为数学领域的初学者，在小学阶段数学学习中，教师需要帮助学生学习理论基础知识，将各种定律法则及概念相联系，进而形成数学脉络。但是小学生会由于学习內容过于抽象枯燥，再加上年龄较小，没有一定的思维能力的限制，无法正确地认知抽象事物，也无法同生活经历有机联系，在学习上会有着一定的困难。实际上数学知识的学习往往要求学生在学习中通过与周边事物相联系，理解所学知识，从而直观地掌握并且培养良好的数学抽象思维。此时，就要求教师转抽象为具体，引导学生将难以理解的事物联系生活实际，并在其中注入趣味性及生动性元素，激发起学生学习抽象概念及知识的兴趣，使学生认为此知识的学习似曾相识，进而能够在课前导入阶段中，以贴近实际生活的教学模式方法、充分激发学生兴趣的方式进行场景导入。
2.2积极培养学生数据分析的主动意识
在产生了数据分析的浓厚兴趣后，学生就会激发出对数据分析的直接动力，通过具体的动手参与，学生就会产生对数据分析的深刻感悟，加深对数据分析应用价值和思维方式的认识。数据分析能力就是学生在数据活动中构建对数据的感悟，以及对其应用价值和思维方式的认识。小学数学知识具有一定的概念性和抽象性，如果单纯让学生凭借自己的理解能力去阅读教材，那么很多内容在没有铺垫的情况下是不容易理解的。所以教师在进行教学内容设计的时候，必须要结合本班学生的实际发展情况，兼顾学生的个体差异性，对于教学内容适当做出调整，才能够最大限度地发挥出教材知识的价值，将教学内容和学生的思维能力联系起来，从中寻找到有效的数据知识进行教学。
2.3结合生活实际培养小学生的数学思维能力
小学数学学科知识自身就与实际生活之间存在着密切的关联，并且学习数学知识的最终目的也是为了服务于生活。正因如此，教师在培养小学生数学思维能力的过程中，应该贴合小学生实际生活的设计教学内容，以此拉近小学生与数学知识之间的距离，促使小学生认识到数学知识源于实际生活。例如：小学数学教师在讲《两三位数的加法和减法》一课时，可以结合学校组织的实际活动对小学生进行计算训练。学校最近要组织召开秋季赛跑活动，教导主任为大家购买了很多的奖品，一等奖为书包一个，价值85元，二等奖为课外书一套价值50元，三等奖为学习文具一套，价值25元。每个奖项均只有一个名额，这些奖品的总价值是多少呢？校长一共给了教导主任200元的经费，需要找回多少钱呢？通过这一生活化教学内容的设计，不仅可以有效地吸引小学生的注意力，同时还可以提高小学生的数学思维能力。
2.4因材施教的培养小学生的数学思维能力
由于学生的基础知识掌握情况、学习能力、接受能力等等都存在着较大的差异，因此学生在学习过程中的表现也不尽相同。在教学过程中教师应充分尊重学生的个体差异，针对不同的学生采取不同的教学方法。首先教学实践中，教师应充分对学生进行了解，采取分层教学的方式，针对不同特点的学生采取不同的策略。例如，在布置作业过程中要分层布置，对于基础知识较为薄弱的学生，作业布置倾向于夯实基础知识，激发学习兴趣，培养基本的数学思维能力。对于那些基础知识掌握较为牢固的学生，作业布置上就应倾向于数学逻辑思维能力及思辨能力的培养，通过这样的方式不仅能够有效培养学生的数学思维能力，同时还能够促进学生数学综合能力的培养。
结束语
综上所述，在小学数学教学课堂中培养小学生的数学思维能力具有不可忽视的重要性，不仅有助于小学生对数学基础知识的理解和掌握，同时还有助于小学生学习效率的提高，有利于教学目标的实现。因此，小学数学教师应该合理的设置问题，激活小学生的思维，并结合生活实际开展教学活动，拉近小学生与数学知识之间的距离，同时因材施教的开展教学活动，以此切实的实现小学生数学思维能力的提高。
参考文献
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