李滔
摘要：动手实践操作活动作为小学数学活动和教学过程中重要的组成部分，是当下小学数学课程改革的重要环节之一，同时也是学生探索新知识和获得数学经验的重要手段，在新课改背景下逐步引起教师的重视。因此，深入分析在小学数学课堂中的培养策略，对于一线小学数学教师具有一定的现实作用。
关键词：小学高年级;数学教学;动手实践;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于小学阶段的学生主要以生活形象思维为主，并不具备良好的抽象思维，但是又因为数学知识比较的抽象、复杂，所以说学生在进行理解时就会存在一定的困难。因此，教师在教学时应该基于新课程改革的背景，将数学知识与学生的思维发展进行有效结合，以此来培养学生的实践操作能力。
一、引导学生进行动手实践，促使学生大胆展开想象
在小学数学教材中所存在的公式以及概念，大多都是通过推理来形成的，并且都是以一种固定的形式来进行呈现，不显示其中所包含的思维过程。比如说，教师在进行“平行四边形的面积”这一数学知识的教学时，虽然说在数学教材上包含了面积计算的公式以及这一公式的推理过程，如果说教师直接将其计算的公式告知学生，并且要求学生对其面积进行计算的话，学生仅仅只会对这一计算公式进行熟记，但并不能够对这一公式进行有效的掌握。所以说，为了帮助学生能够对数学知识进行充分的理解以及掌握，教师应该在实际教学的过程中先为学生提供一个平行四边形，之后再鼓励学生尝试求平行四边形的面积，学生们在互相讨论以及探究的过程中，想想已经学过的长方形面积计算方法，通过自己的实践操作，可以把平行四边形转化为长方形，然后发现转化后长方形的长与宽与原平行四边形底边以及高存在一定的关系。学生们依据长方形面积计算公式，很快就能够猜想到平行四边形的面积计算公式。那么运用这一方法展开教学，能够真正地拓展学生的抽象思维及转化的思想，并且能够从不同的角度来进行探究，获得结论，以此来帮助学生体会到成功所带来的乐趣，真正地提高学生学习的信心。当学生在进行动手实践时，不会再受到教材的局限，而是可以真正地调动学生的学习兴趣，丰富学生的思维想象能力，事实表明教师在为小学高年级阶段的学生展开数学知识的教学时，就应该重点对学生的猜想能力进行培养，只有这样学生才可以学习更多的知识，提高自身的数学学习能力。二、开展探索性动手实践操作
众所周知，小学数学知识看似简单，实则较为复杂，且不少知识点具有一定的抽象性，因此在学生动手实践操作能力培养的过程中，教师须通过开展探索性动手实践操作以培养学生对于抽象概念和逻辑能力的认知，通过动手实践操作的引导学生完成分析、解决问题，掌握相关技巧方法，从而提高学生思维能力。
在“圆的认识”一课教学时，笔者首先运用多媒体工具播放视频，展示世界各国车轮的考古图片及其发展历史，其中设置问题：“在日常生活中所看到的车轮为什么没有方形？车轮制作选择圆形的根本原因是什么？”紧接着笔者引导学生通过对问题的猜想、探索、对比和说理解释等环节，充分发散学生思维理解和掌握“圆”的基本性质。在学生发言中可以明显发现学生对于问题的解释停留于方形车轮的棱角会引起颠簸，难以触及“圆”的特性。笔者在对学生的回答进行鼓励的同时，要求学生以圆规等工具画圆和测量圆的半径，并以说理的方式说明发现的问题及原因。最后笔者总结车轮做成圆形的原因在于车轴到地面的距离保持不变以保证行驶平稳这一“圆”的特性。在这一探索过程中，充分调动了学生的思维参与，在循循善诱中实现学生对于圆的认识从表象到本质的升华，从而完成数学活动思维性经验的积累。
三、创设各种各样的动手实践活动
小学数学课堂如果单纯依靠教师的讲述，是无法全面培养小学生的独立自主能力和动手操作能力的。基于此，教师要依照学习任务来创设各种各样的动手实践活动，一方面可以让学生置身于数学情境当中自主强化训练;另一方面也可以让学生根据教师提出的问题亲自动手验证，以便深化其数学解题思路，培养解题能力。需要注意的是，动手实践活动的创设要求教师能够以教材为蓝本，以学生的兴趣为出发点来设计难度适中且操作性强的实践活动。在活动结束之后教师需要引导学生进行反思和总结，从而使思维训练贯穿于活动始终，培养学生的实践技能。
例如，在讲到“周长是多少”这一课的时候，教师要让学生先准备好各种各样的尺子，然后通過“量一量、比一比、算一算”的活动，让学生先测量自己的数学书和习题本，然后进行比较哪个长方形的周长更长，让学生对生活中常见事物的长度单位有更明确的认知。在此基础上教师要增加活动的难度，让学生以小组为单位测量课桌的周长，看哪个小组最终得到的数据更精准。然后，教师再次增加难度，让学生想办法测量出黑板、窗户的周长。通过“比一比、猜一猜、算一算”的活动，学生能够对生活中常见的事物有更加明确的单位认知，而且还可以运用举一反三的方式来计算较大事物的周长，培养其创新意识。
结束语
综上所述，引导学生进行动手操作，可以使学生激发自身对于数学学科的学习兴趣，并且可以在已有的知识基础上完成一定的创新，以此来激活学生的抽象思维，提高学生的动手实践能力。
参考文献
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