幼儿园大班语言教学中绘本的运用

张韵

摘要：处在大班阶段的幼儿，相较于幼儿园其他年龄段的孩子，其心智和身体能力较为成熟，具备初级的逻辑思维能力，因此在大班教学阶段注重语言教学可能会取得更显著的教学成果。而大班幼儿仍然处在以兴趣为主导的学习模式中，因此语言教学工作的开展仍然要借助游戏教学法。基于此，以下对幼儿园大班语言教学中绘本的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园大班;语言教学;绘本;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语言是人类进行沟通交流的方式。而语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，教师可在教学中创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，让幼儿体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言进行交往。

一、提高教师对绘本教学过程中游戏重要性的认知

合理认知教学手段与模式，是开展一切教学活动并保证教学质量的根本条件，幼儿教师自身需要提高对绘本教学过程中与游戏本体重要性的正确认知，有效处理游戏与绘本教学之间的关系，利用游戏提高绘本教学对幼儿的影响，充分发挥绘本教学具备的教育价值。游戏是绘本教学实现价值的关键手段，但是，这一手段也同样需要绘本教学为根本，游戏的使用时机与使用方式更是确保整体教学活动正常进行的关键。因此，教师需要理性认知游戏自身，在什么情境下利用什么样的游戏开展教学，游戏开始前需要做好哪些准备，游戏是否能保证每一位幼儿的参与度、是否带有鲜明的吸引力与价值。游戏是为了开展教学而开展，而不是单纯为了游戏而开展。在游戏应用与设计过程中，教师需注重游戏自身对应幼儿年龄特征，让游戏形式更具吸引力，立足整体教学，将游戏作为幼儿与教师之间的桥梁，引导幼儿自主参与其中，并主动与他人沟通，不断锻炼自身的沟通能力，并养成良好的生活态度，促进幼儿全面健康发展。

二、不断丰富游戏教学内容

在大班语言教学中开展游戏教学时，教师无须拘泥于已有的游戏教学形式，游戏的开展可以以现有的游戏规则为基础，随着幼儿的参与，根据幼儿的参与情况以及学习情况调整游戏策略，以促进游戏教学成果最大化的发挥。幼儿参与游戏的过程，亦是其思考和学习的重要过程，对于培养幼儿的逻辑思维能力和创造力具有十分重要的意义。因此，将游戏运用的策略以幼儿学习效果最大化为指导思想进行开展，可以确保大班语言教学工作的顺利进行。比如在角色扮演的游戏当中，幼儿在既定剧本的基础上进行演绎。而教师应该充分认识到，大班幼儿已经具有基本的语言能力和一定的创造力，因此在演绎过程中不能限制幼儿对剧本的改编，在台词的使用中，幼儿会自主增添或者删减、改编，从而使表现的内容从自身角度看上去更加合理。这样的行为，教师应该予以鼓励，从而促进幼儿创造能力和语言能力的进一步提升。

三、联系生活实际，激发幼儿的语言学习积极性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。因此，教师在幼儿园大班语言教学中可借助生活实际，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让幼儿产生学习语言的动力，并且积极运用语言，从而切实提高语言技能。例如，暑假是幼儿最开心、最快乐的一段时光，这期间一定发生很多让幼儿印象深刻的趣事。因此，教师可在语言教学中，围绕“假期趣事”这一主题开展话题讨论。首先，借助多媒体为幼儿展示一段小视频，视频中记录的内容是教师搜集的幼儿暑假活动的片段。然后，让幼儿根据这些视频展开回忆，说一说自己在暑假期间的所见所闻，分享一些有趣的事情，如踢足球、学习、骑自行车、旅游、做家务等。教师要积极引导、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，让幼儿尝试说明、描述简单的事情，以发展幼儿的语言表达能力和思维能力。

四、建立幼儿语言教育活动体系

当前的幼儿园在开展教学的过程中其实存在着语言教育活动导向性不清的问题，想要将上述问题解决清楚首先就需要幼儿园秉持“顶层设计”的理念，在此基础上结合该幼儿园在语言教学过程中的实际情况，建立语言教育活动体系，一定要注意保障幼儿教师活动出发点与本园教育目标相契合，避免幼儿语言教育活动在具体运用过程中出现“创新性有余、实效性不足”的问题。其次，幼儿园也需要在幼儿教育资源的配置方面站在教育战略的高度去考虑，帮助幼儿教师更够更加有效、科学开展相关育儿活动。教师在具体教学活动开展之前一定要对当期课程的教育内容进行备课与熟悉，并在此基础上准备好语言教育活动的方案，确保各个活动具有衔接性，发挥幼儿教师语言教育长处，突出本园语言教育活动特色。

结束语

绘本教学与游戏的融合，游戏不仅仅是绘本教学的工具，更是整个绘本教学的关键环节，同时，游戏的开展也是为了充分展现绘本教学的价值，因此，游戏活动与绘本教学之间需保持相辅相成的正反馈关系，通过对幼儿兴趣的激发，调动幼儿主动学习绘本，巧妙设置各类情境，让幼儿参与活动之中，进而全面促进幼儿心理与语言表达能力的成长。

參考文献

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