谭廷廷
摘要：为了促进社会发展，为社会创造出更多的人才，需要社会各界对教育加以关注。随着社会建设对人才的要求越来越高，核心素养成为了人才成长过程中必不可少的能力。初中生物学科的核心素养培养是立足生物学科教学的特点，通过采取有效的方法，落实核心素养的培养策略，通过提升学生的综合能力，促进学生的全面成长。基于此，本文章对新课改背景下初中生物高效课堂构建的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新课改;初中生物;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂教学是一切教学要素的核心环节，也是学生发展核心素养的“牛鼻子”。因此，初中生物教师要以核心素养为抓手，重新审视教学过程，遵循课堂教学活动的客观规律，灵活应用教学方法，突显课堂教学的有效性，从而帮助学生提升生物学习的能力，发展学生的生物学科素养。
一、初中生物教学过程当中存在的问题
（一）缺乏实验活动的辅助教学
虽然说初中生物知识几乎都是些普遍性原理，但是生物教师切不可出现敷衍、马虎的工作心理与态度，依旧要运用和借助实验活动来进行生物理论知识的细致讲述，以此来激发出学生学习的兴趣。但是调查显示，现阶段有部分的生物老师为了加快教学的进度，缺乏实验活动的辅助教学内容，常常将生物课本理论知识以“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法传输给学生们，这种错误的教学方法，势必会导致学生忽略生物学科的理工性质。
（二）师生之间缺乏沟通
教师往往忽视学生核心素养和基本素质的培养，导致学生发展受到严重的阻碍。教师面对单一的教学内容、陈旧的教学形式，难以营造良好的氛围，学生学习兴趣不足。其次，师生互动不合理，教师往往不能采取针对性的知识讲解，过于控制学生，学生自主学习机会较少，导致学生的学习效果不好。而新课程的深化，对传统教学模式和方法对生物教师的教学仍有一定的影响。教师需要根据新课程改革目标，改变教学方法。再者，生物教师在课堂上对学生主体作用认识不足，学生在生物学教学中缺乏与教师的沟通，学生只能在课堂上被动接受知识，教师不能将教育内容与学生的实际生活相结合，课堂变得枯燥乏味，学生不能理解和接受知识。
二、新课改背景下初中生物高效课堂构建的有效策略
（一）开展实践教学，增强学生的学习体验
初中生物与我们的生活息息相关，通过实践教学的开展，不仅使学生加深了对生物知识的理解，其综合能力还能得到有效培养。教师要结合教材内容，为高效课堂的构建创造条件。在教学过程中，教师还要向学生传授一些正确的思想价值观，以此来达到立德树人教育的目的。例如，在教学“五彩缤纷的植物世界”时，教师就可以让学生走出课堂，走进大自然，亲自去了解不同的植物，甚至是各种生物。现阶段的初中生缺乏丰富的社会生活经验，对植物的认识和了解也少之又少，基本是通过图片或者视频去认识的，这种方式使学生对知识的了解不够透彻，学习的积极性也不高。而以实践的方式开展教学活动，拉近了学生与教学内容的距离，使学生可以认识到许多生活中常见的植物;同时，教师还可以向学生介绍一些国家保护植物，以及一些濒临灭绝的植物，让学生认识到保护植物的重要性，这也是实现德育的良好方式，可以得到学生的全面认可。实践教学一直是学生比较喜欢的一种教学模式，教师在此过程中对学生进行德育，不及可以使其積极参与到教学中来，还能加强他们的体会，对其以后的身心健康发展有极为重要的积极作用。
（二）微课辅助教学，培养学生的生物思维
初中生刚刚开始接触生物课程，生物课程理论知识较为简单，少数知识点呈现出较为抽象的特点，对于部分初中学生来说比较难懂。因此，教师必须全面掌握重点难点，教会学生如何学习。初中生物教师应该能够对重点难点一清二楚，利用微课进行讲解，能提升课堂气氛，帮助学生理解课程重点难点，还能培养学生的生物思维，帮助他们继续保持对生物的兴趣。例如，在《生物遗传与变异》这节课的教学中，教师可以设置难易程度不同的问题，让学生进行自主分析与思考，教师在播放微视频之后，可以提出一些问题，比如什么是遗传基因等。学生在回答之后，教师可以给予评价与反馈，有效提升教学效率与课堂质量。
（三）运用小组合作的方式，培养学生的探究能力
小组合作式的方法在提升教学效率与质量方面有着明显的作用和意义，因此，老师在进行生物知识教学的过程当中，首先需要对本班级学生的学习特点情况进行仔细的分析与研究，然后将其科学、合理地分为几个小组，运用小组合作讨论的方式来激发出学生对于新知识的探究兴趣与热情。例如，当教师带领学生学习“植物体的结构层次”这部分内容时，需要让学生通过小组合作教学的方式，可以分辨出绿色开花植物的六大器官，可以熟练地阐述植物体的几种主要组织，说出其相应的结构、具备的功能和大致分布位置。当然，教师想要能够取得良好的课堂教学效果，就需要驾驭整个小组合作课堂。而教师驾驭小组合作生物教学课堂的前提条件就是需要对学生进行科学合理的分组，让每一个学生都能够找到自己认可的组长，让组长带领小组成员完成教师提出的小组学习任务，组织学生在课堂上积极参与讨论，并且提出自己的观点，纠正自己存在的问题。一般情况下，教师可以采用自由组合和同构异质的分组原则对学生进行分组，保证每一个小组的成员的能力都能够得到充分发挥，这样就能够在很大程度上激发学生的学习积极性，提升学生在小组合作学习过程中的学习效果，这对提升初中生物课堂教学效果大有裨益。
结束语
总之，高效课堂的构建，需要教师从学生的兴趣出发，以他们喜欢的形式开展教学活动，其学习的积极性也能得到有效提升，进而达到提高教学效率的目的。
参考文献
[1]李映仪.基于核心素养的初中生物高效课堂生命教育的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：166.
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