浅谈小学数学培养学生自主学习的教学策略

姚卫东

摘要： 在新课程改革下进行的小学数学教学，要借助于新课程教学理念，最大程度激发学生的学习兴趣，促进学生通过自主、合作、探究的学习方法，将相应的数学教学目标进行有效学习。在新课程改革中提倡的自主性学习方法是一种有效的学习模式，学生通过自主性学习，对数学学科的具体知识进行充分的探索，从而养成良好的数学学习习惯，提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;自主学习;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

不同于以往的成绩化、分数化教学，自主学习强调的是学生的主动性，例如学生为了自己的兴趣积极地去探究，积极地去思考。学生在其自主性学习中能够发现自身的缺陷与不足，能够在一定程度上改变传统灌输式教学的弊端，使其思维得到很深的延展而不再是仅仅停留在表面。学生能够将学习的理论应用于具体的实际生活，提高其自身切实的技能和本领，抛弃了以往的应付家长的被动学习的心理。而学生的自主学习能力究竟该从哪几个方面着手培养呢，本人以自己多年的教学经验结合新课程理念，对此提出了相应的探讨

一、培养学生良好的数学学习习惯

在小学数学教学中主要是培养学生的学习习惯，从而进行持久性学习。新课标教学理念背景下说的良好学习习惯不是要求学生上课端正坐着，积极回答问题，跟随教师的思路进行系统的学习，而是指的能够充分调动自己的学习主动性和积极性，从具体的学习目标中发现问题，分析问题和解决问题，同时将自己的观点较好地表述出来，与教师或者学生之间形成良好的交流沟通。在小学数学教学中借助尝试教学法，让学生主动思考问题，掌握相应的学习目标，从而进行有效的学习。

比如，在教学“认识图形”这部分知识时，当讲到把一张正方形纸经过折剪，从而变成两个三角形的时候，我找出一张正方形纸片，告诉学生说：“同学们，现在老师要变一个魔术给你们看，你们想看吗？”从而将学生的学习兴趣激发出来。于是我向学生展示这张纸片，然后一转身就向学生展示两个三角形，问学生：“老师玩的这个魔术怎么样？”有些学生感到非常惊讶，而有些学生却轻轻一笑说：“这个魔术我也会啊。”我故意说：“你会？你便给我们看看。”这样的效果正是我所想取得的。小组内的学生都积极动手操作起来。待大家完成之后，我故意非常难过地说：“哎，原来你们都会啊。”学生们获得了成功的喜悦，因此对这部分知识非常感兴趣，在这样融洽的学习气氛中进行下一步学习。通过这样的趣味引导，能够有效调动学生的主动性与积极性，培养学生的自主动手能力。

二、引导学生相互合作，在合作中共同进步

团结就是力量，合作才能进步。不同思想的碰撞在带来冲突的同时带来更多的往往会是意外的惊喜。合作式的学习不仅仅是存在于学生之间，其同样应该让老师有所思考。以往的那些老师一个人讲的模式在实际教学中效果并不突出，学生感觉乏味以致吸收效果并不理想，合作式的学习需要老师与学生的距离不断缩小，从而提高教学的高效性、生动性。当然学生是主体，新课程的改革最主要的是加强学生间真正的互动与合作，也以此创造一个互帮互助积极有好的学习氛围。

在数学课堂中建立合作小组对合作式学习有一定的促进作用，而建立小组时不光需要考虑学生的学习成绩，成绩之余的学生的学习能力、性格特征等，我们也应该纳入分组条件之中，综合考虑各方面因素后按照“强弱搭配、公平竞争”的大方向进行分组.“强弱搭配”使得学习成绩好的同学能够在帮助成绩弱的同学时得到一定的成就感，亦是增加一定的责任感，与此同时成绩弱的同学能够避免被落单，能够及时的得到帮助，增加学习的信心。而“公平竞争”则是要求分组时把握好每一组的实际情况，确保不存在太大差异，从而促进大家的竞争式学习。而在实际教学中则需要具体问题具体分析，确保教学模式不僵化、不硬套。

三、把课堂交给学生

自主学习下课堂应该成为学生的舞台，老师则应该适当地走下讲台让学生独立从而促进他们的自主学习能力培养。当然学生在独立思考的同时，也应该学会与同学交流，向老师请教。我们并不是要学生单独地完成一项任务，他们可以与其他同学有一个磋商与交流，并且我们也大力提倡这种交流，毕竟思想的交汇可以使学生的思想更加的丰富，教师勇敢放手学生才能自己学会“成长”，当其真正成为学习的主体时，学生也就体会到了自己的重要性，教师可以要求学生们预习下节要讲的课，然后下次上课时让同学发表自己预习的困惑，然后再有侧重的讲解知识点。每位同学的问题可能都不一样，所以课上的前十分钟我们可以先统计一下主要的问题。

4 设计游戏，吸引学生参与

数学作为一门基础学科，其作用在生活当中是不言而喻的，现代课改标准中强调培养学生学习知识与生活的联系实践。因此，我们在日常的数学授课中，除了教给学生必要的知識外，更要结合实际情况开展一些有意义的实践活动。现代素质教育注重的更多是学生的全面发展，只有开展一些具有实际意义的实践活动才能够更好的促进学生的全面发展。

在小学数学教学过程中，我通过设计相应的游戏，从而将相应的教学内容穿插进去，充分吸引学生参与到具体的学习中来。比如，在对“多少比较”进行学习的时候，其中有一道数学练习题，是要让学生对插图进行充分的观察，然后将比较的问题提出来，通过自主解决方式进行学习。图中是3个小学生跳绳，同时对每个人挑的次数进行标明。如果我用书本中的插图进行教学，但是显得比较死板。于是，我设计一个游戏，选择班上三位学生进行跳绳比赛，时间为一分钟，然后根据这三位学生在一分钟内跳绳的次数提出相应的问题，接着考虑相应的解答方式。设计这样的数学游戏活动，可以促使学生积极参与进来，从而对相应的数学知识进行有效的学习。

总的来说，提高学生的自主学习能力是当下课程改革对学生和老师的要求，但它同样也是社会对学习型人才，创新型人才的需求。只有我们学生学会学习并学会思考，我们的教育事业才能够得以发展。所以也许这项任务任重道远，但我们也应该抱着一种探索的态度不断前行！毕竟这个社会需要的与其说是知识不如说是能力，所以我们一定要把握好教师的真正职责。

参考文献

[1]王慧梅;初中数学课堂教学方法探究;[J];新课堂;2011年第6期

[2]周中方;自主学习模式的有效性探索[J];中学数学参考;2012年第4期。