汪倩
摘要：在教育改革下，学校对道、智、体、美的关注越来越多，在这种情况下，音乐这一主题在小学课程中显得尤为重要。合唱作为音乐教育的重要组成部分，也受到教育局的重视。本文主要阐述了小学音乐课堂合唱教学存在的问题，并提出相应的解决策略，以确保合唱教学的有效性。
关键词：小学音乐;合唱教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
在应试教育的影响下，越来越多的学校忽视了对学生音乐素养的培养，导致学生无法接受更好的音乐教育。初等教育是培养学生音乐的重要阶段，所以，在教学改革中，要培养学生合唱能力，为今后音乐素养的培养奠定基础。
1.小学音乐合唱教学存在的问题
1.1对合唱教育的重视不够
受到应试教育的影响，小学教师一般认为音乐是次要学科，不必过分关注。一些学校的主科教师占据了音乐课程，使得音乐教室里练习合唱的机会大大减少，学生对合唱的兴趣和热情的培养自不必说，也有音乐教师对这门课程的理解为歌唱与音乐欣赏，使得音乐的教学内容变得单调，学生在音乐课堂上，无法找到学习的快乐，音乐课堂教学效率低下[1]。
1.2小学音乐教室教学模式单一
在小学进行合唱教学时，教师多采用机械训练方式，难以掌握合唱技能。长久以来，学生都认为合唱较难，对合唱的兴趣也随之减少。
1.3音乐教师合唱教学经验不足
如今，大部分小学音乐教师，主要擅长钢琴、声乐、舞蹈等。在音乐合唱教学中，教师对合唱的理解和了解很少，根据教师的性别、年龄、学历等，也存在一定的差异。一些学校的音乐教师是外教，学校对教师的学历和教育程度评价不严格，使得音樂课堂教学质量下降。
1.4小学生学习合唱的积极性不高
合唱团是一种需要学生主动参与的集体活动，对小学生来说难度更大，低年级学生的认识力和理解力不够，合唱知识与技能的学习也很困难。老师们的合唱团也变得困难起来，为了加深学生合唱的默契，老师开始反复练习歌曲，这种重复练习使学生厌倦，兴趣下降，合唱热情也不会高涨。
1.5小学生对合唱有畏惧心理
小学生在合唱过程中，不仅要唱出各音节标准的音调，而且要唱各种不同的声部，让学生演奏得更加完整、流畅。要加强合唱，就必须反复训练，这一单调和机械的训练，会使人畏惧合唱歌曲，降低训练效果。
2.提高合唱教学有效性的具体策略
2.1激发学生的兴趣，提高积极性
要增强学生合唱学习的积极性，首先要提高合唱学习的兴趣。所以，要使小学音乐教师的合唱教学顺利，就必须提高学生对合唱的兴趣[2]。第一要关注合唱学习的兴趣，小学音乐教师应采用多种引导方式，提高引导水平、运用幽默引导语言等手段。在音乐课堂教学中，为充分调动学生学习合唱的热情，以鼓励与回报的方式提高学生对合唱课程的热爱，积极学习教师指导内容，可提高教学效率。第二，教师要加深对学生合唱的理解。相对于独唱，合唱曲的旋律比较复杂，学生很难掌握合唱团的演唱能力。所以，教师在进行朗诵教学前，必须培养学生的歌唱欣赏水平，老师可以同时播放同一首歌的合唱版本，学生可以充分享受到合唱歌曲中美妙的旋律。
比如，《让我们荡起双桨》这首歌是同学们非常熟悉的曲子。在播放合唱版之前，老师可以让学生播放歌曲的独唱版本，通过对比不同的版本，学生就会有感觉，其范围和宣传的优势在于提高学生对合唱的兴趣。
2.2注重合唱教学指导方法
合唱团是一种集合性的舞台艺术，需要默契配合各种声音完成完美的演唱。合唱团必须具有良好的调整性、整体性和协调性，才能在歌曲的最高境界中演奏[3]。对合唱团，教师应加强学生练习声音练习的方式、默契程度及学生之间的合作程度。
第一，引导学生在合唱过程中掌握好呼吸节奏，唱腔时掌握好呼吸节奏很重要。要求学生练习缓慢呼、缓慢吸、快速呼气、缓慢呼气，教师可以做一个正确的示范，让学生懂得神门是正确的歌唱呼吸。
第二，教师要引导学生正确控制气息。在训练过程中，老师要让学生直立，让学生直立，挺直，放松面部肌肉，使呼吸从腹部自然呼出，调整吸气和呼气的节拍，避免强制吸气。然后，慢慢增加呼气和吸气的强度和频率，保持腹部的弹性和柔软度在呼吸训练中，能够自觉地学习控制呼吸，能够自由控制呼吸的力度。进行呼吸控制训练时，要加强腰肌训练，这是腹部的重要部位，以控制呼吸。教师在教学中要时刻注意学生的呼吸，如有不正确的，必须立即进行修正。
第三，教师要加强学生的音准、节奏的训练。音准是学生合唱的基本技能。在进行合唱时，音准必须正确。在这一过程中，当音调不符合标准时，就会破坏合唱和谐氛围。所以，在合唱练习中，要加强语调训练，教师要注意学生的音阶练习，然后加强。老师用手语教学生音阶，向学生介绍全音节和半音，并用小游戏强化学生音阶的学习。通过对音阶的理解，掌握好音节，就可以进行合唱训练。
第四，教师必须加强学生变化和不同声音之间的一致性。关于声部在合唱中的指导是非常重要的。在进行合唱时，需要声部相统一，如不充分重视声部的分配和配合指导，则无合唱效果，声部的简单重叠，失去了合唱歌曲的魅力。所以，小学音乐教师应引导学生从简单到难的歌唱练习，以使学生能更好地控制歌曲的节奏和强度。老师采用系统的训练方法后，学生可以在熟练驾驶过程中完成较难的合唱。
2.3乐器用于合唱辅助教学
音乐教师在引导过程中，教师可利用乐器表现出不同声音的音调差异，学生可以从宏观上把握音调和语调。比方在学习《送别》的二声部合唱时，教师可以要求学生用口琴等乐器来演奏曲子的旋律，听对方说话，找出不同部分的声音，再进行合唱，这样才能抓好合唱的音准。
结语
总之，合唱教学在音乐教育中占有重要地位，但目前在小学音乐合唱教学中，仍存在一些问题有待解决，音乐教师在需要在这方面做大量的工作，为的就是改革音乐教育方法，合理使用教育资源。
参考文献
[1]王学儒.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性分析[J].天津教育，2021（24）：140-141.
[2]张晓燕.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].戏剧之家，2021（24）：128-129.
[3]刘新建.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：210-211.
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