岳云香
摘要：高中化学课堂教学过程中越来越多的化学教师选择运用思维导图来提高整体的教学效率，对于课本知识点进行有效的重组，合理的运用思维导图来开展化学教学，提高了学生的记忆效率和学习效率。同时，也为高中化学教学活动的顺利推进打下坚实的基础。针對如何运用思维导图来提升化学课堂教学的效率进行深入的论述，并且提出具体的教学策略。
关键词：高中化学;思维导图;学习效率;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
思维导图能以较为直观的模式模拟思考的流程，能对学习中难度较高的知识进行较为清晰的梳理。在新课改背景下，高中教师应当在化学教学中积极应用此方法，在促进知识高效传播的同时，也能引导学生进行发散思维，增强学习效果。因此，本文对思维导图在高中化学教学中的实践运用探索，具有重要的意义。
一、注重帮助学生搭建思维框架，提高学生的学习效率
在高中化学课堂上化学教师要和学生进行积极的沟通交流，了解学生的所思所想，进行有针对性的思想渗透和方法渗透，让学生掌握化学学习的方法，进而寻找更多的技巧。在高中化学课堂上进行化学知识的讲解本质上就是在进行知识框架的搭建工作，教师需要结合学生的思维特征以及学习状况来进行相关活动，接近于学生的实际生活、接近于学生的思维高度，帮助学生形成科学严谨的思维导图。
例如，在对于“弱电解质的电离”相关的知识进行延伸活动时化学教师就应当注重思维导图的运用。对于弱电解质的种类以及弱电解质的电离方式进行更多的总结活动，结合化学课本和教辅材料的相关内容来进行有针对性的思考，构建思维框架以及思维导图。教师应该鼓励学生对于一些基本概念进行回顾，学生在理解的基础上往往会采用前后对比的方法来分析强电解质和弱电解质的本质区别，从而加强对于“微弱电离”这一概念的理解程度，并且逐步的得出自己的判断——弱电解质的电离是可逆的.教师要加强思想引导，让学生构建思维框架。在此基础上对于弱电解质的电离平衡状态进行动态分析。在感受“逆、等、动、定、变”的过程中，学生会体会电离平衡的判定标准和判定依据。教师可以结合提前准备好的PPT以及板书来对于弱电解质相关的概念知识和运用途径进行探讨，帮助学生构建知识框架，将各种概念和知识点进行穿插，让学生发现化学概念之间的逻辑关系，从而让学生的思维框架得以顺利地构建起来。
教师要做到合理地引导学生，不断地鼓励学生，让学生从模仿走向实践，从实践走向成功，了解到化学知识点之间的逻辑性关联性，从而真正的提高化学课堂教学的整体效率。
二、巧用不同课件，提升复习成效
传统的授课方式多是板书与实验结合，虽已融入PPT课件，但在制作环节略显不足，易给学生带来不同程度的审美疲劳，影响复习成效。因高三阶段的复习本身就具有枯燥性，长期选用同一模式会加深学生疲劳感，教师带着前瞻性思维对复习模式进行反思，用适当的图文、视频或动画等方式来消除学生的倦怠情绪，使学生饱含热情地参与其中，使复习成效得到极大程度提升。例如，在复习浓硫酸的性质时，教师一是通过课件回顾制作过程，还配上工厂生产过程的视频，使学生融入当中情境，再次感受到化学的魅力，也看到专有名词的重要性。二是通过信息化手段来完成知识的区分，在进行方程式的复习时，用醒目的颜色或字体，以闪动的方式将方程式中的发生条件、结果做到突出表现，使学生将原本没有吃透或遗忘的部分做到极大程度巩固，记住发生的过程，在面对选择题时能够找到题目中隐含条件，更能准确找到选项中错误的部分，提高准确率。三是通过有大数据优势的“好分数”对历次考试内容进行收集并完成错题归类，让学生能够在自学中做到相应提升。“好分数”的大数据特点还可提供练习模式，教师结合复习的进度来设计选择题，对学生的薄弱环节做到有针对性的巩固，将瓶颈突破而完成查漏补缺。
三、注重开展教学反思和教学评价，以提高思维导图的运用效率
反思是学生进行记忆思考和理解的一种升华。思维导图的运用不仅可以帮助学生巩固知识，还可以让学生建立知识点之间的联系，从而形成化学“知识网络”。同时还有助于学生对于关键化学知识点的理解和掌握。
例如，在对于硅及其化合物相关的知识进行探索时，很多学生对于二氧化硅以及其硅的化合物的运用途径并不十分了解，并且缺乏探索活动。首先，高中化学教师会运用一张思维导图来展示硅的具体性质，同时要涉及硅的化合物的表现形式。高中化学课本知识讲解完成以后学生要对于二氧化硅的主要用途进行更多的探讨，制造光导纤维、制作石英玻璃、石英钟电子表，以及其他重要的光学仪器和工艺品等等。同时对于硅酸钠这一种化学物质进行更多的强调，教师也需要组织学生对于无色粘稠的水玻璃开展深入的探讨活动，对其用途进行更多的探索——用作黏合剂、防腐剂、耐火材料等等。让学生讨论为什么氢氧化钠溶液的试剂瓶不能用玻璃塞而用橡胶塞。然后教师要对于学生的探讨情况进行及时的评价和总结，对于表现积极的学生要进行表扬，对于表现差强人意的学生也要进行鼓励，让学生做高中化学知识复习的主要参与者，合理的运用思维导图来提高复习巩固的效率以及整体评价的效率，从而起到查漏补缺的作用，使得清晰完善的思维导图真正的可以在学生的心中形成。
教师开始让学生建立严密的知识复习和巩固体系，构建纵横式的立体知识网络，使得自己的复习思维可以不断地进行创新和改变。学生需要建立逆向思维、混合思维，从而提高整体的学习效率，这也为教师教学效率的提高打下了坚实的基础。与此同时，教师可以运用现有的评价活动小组和教学小组，让学生自己运用思维导图的形式来进行知识点的总结和巩固，在小组内部开展集中评价，最后再由教师对于各个小组的评价情况进行整理和评价，从而提高整体的教学效率和评价效率。
结语
总之，利用思维导图来提升高中化学课堂教学效率已经成为了很多化学教师的当务之急。越来越多的化学教师开始将思维导图引入教学课堂，不断地引导学生对于思维导图进行更多的探讨。在提高课堂教学效率的同时保障学生的实际需求，进而挖掘思维导出的内涵，为高中化学教学活动的顺利推进注入了新的活力，从而保证高中化学教学活动的有序推进。
参考文献
[1]吴小娟思维导图在高中化学教学中的应用研究[J].教育界：基础教育，2020（6）：22-23.
[2]程吴雄.解析高中化学总复习阶段中思维导图的应用[J].高考，2020，2（5）：32-33.
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