潘伟超
摘要：数学这门学科，对于学生各方面能力的培养有着至关重要的作用，如果数学教师能够采用多样化的教学方式，促进学生数学思维能力和创新能力的提升，将使学生快速发展成为对社会有益的人才。因此，初中数学教师要不断找寻新的教学策略，达到提升教学效果的目标。本文立足新课程标准的教学要求，对提高初中数学教学质量的创新方法和策略进行了探讨。
关键词：初中数学;教学创新;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
创新一直都是教育界备受热议的话题，通过教育创新，能够让教育模式与社会发展相匹配，让人才更符合不同社会的实际需求。但是在具体的教学中，一些教师仍然不知道从哪些方面进行创新，从而导致教学效果不够理想。因此，为了让学生能够更加高效地进行学习，使其具备更加扎实的学科功底，教师必须贯彻以生为本的原则，从发展学生综合素质的角度进行全新的教学创新，从而保证数学教学效果。
一、转变传统教学理念，肯定学生的主体地位
在传统的教学模式中，一般都是使用填鸭式的课堂授课方式，教师在课堂上讲授知识，学生只是被动地接收，这种教学模式虽然对学生提高成绩有一定的好处，但是不能提高学生的逻辑思维能力，不能激发其自主学习的积极性。学生对数学基础知识的掌握程度关系着其学习能力以及逻辑思維能力的培养。因此，初中数学教师要迎合新课标的教学要求，转变传统的教学理念，肯定学生的主体地位，积极调动学生的学习激情。数学教师在新的教学思维指导下，要科学性地组织课堂教学方式。在讲授新知识时，可以采用小组互动或者合作探究的形式完成。比如，初中数学关于“二元一次方程组”的教学，建议教师采用简单的概念讲授与例子相结合的知识传授方式，而是要与生活实际相联系，创设相关联的情境，完成对二元一次方程组应用题的设计。要指导学生展开讨论，通过概念交流、解题方法探析、互相合作解题等方式发现二元一次方程组的规律，这个过程激发了学生的主动参与性，有利于加深学生对新知识的理解，进而提升课堂教学效果。
二、重视师生合作学习，发展学生数学思辨能力
在全新的课程改革背景下，教师必须贯彻以生为本的原则，也就是说，教师在教学时不能仅从当前的教材出发，而是要关注学生的实际学习情况，和学生进行有效的沟通和交流，通过师生之间的合作发展学生的数学能力。比如，在之前的数学课堂上，学生只是按照教师的提示学习，在这个过程中，学生没有太多的思考实践机会，因此，在当前的数学课堂上，教师可以进行教学方法的创新，比如教师在讲解新的数学知识时，可以让学生先提前研究，在这个过程中，学生可以采用不同的实践方式推导出不同的数学结论，在学生推导出数学结论之后，他们可以单独展示。教师在教学时，针对学生提出的这些结论进行相应的质疑，师生之间围绕数学话题展开深入的研究和分析，这能够帮助学生更加深入地思考，发展学生的数学思维能力。同时，在师生互相交流的过程中，学生能够萌生更多新的数学想法，这对于学生数学学习能够提供明显的帮助。而且，一旦教师发现学生在思考问题时偏离了主要方向，也可以通过一些问题引导的方式帮助学生走上正轨，有效提升学生的学习质量。
三、注重激发学习兴趣，满足不同学生学习需要
虽然初中学生在之前的小学阶段就已经接触了一些数学基础知识，但是当他们进入初中之后，会发现初中数学比小学数学的难度更大，在这个过程中，很多学生容易产生强烈的畏难情绪。因此，在进行初中数学教学方法的改革时，教师需要更新自己的教育理念，重视学生的兴趣激发，教师在数学课堂上不要一味地关注自己讲授的知识点是否完整，而是要重视学生在课堂上是否具有强烈的参与热情。例如，在之前的课堂上，教师只是从自己的角度出发开展教学，没有顾及学生的发展和需要，在这种情况下，影响了学生的学习主动性。因此，在当前的新课改背景下，教师一定要关注班级学生个体的实际需求，根据不同学生的个体差异采用差异化的教学方式，让改革渗透到数学课堂的方方面面，使不同基础、不同学习能力的学生都能得到实际的帮助。因此，在进行课堂教学之前，教师需要展开实际调研，分析学生对数学知识的实际掌握情况，根据学生的实况采用差异化分层的教学模式，让班级学生都能够在力所能及的情况下完成有效学习，让其收获强烈的学习成就感，以此充分激发学生的学习兴趣。
四、科学合理地安排课后作业，引导学生反思
在以往的数学教学过程中，教师总是会在课后时间给学生安排大量的习题、作业，讲究的是题海战术，题海战术的好处是能够让学生通过大量的练习对习题获得深刻的印象。但是从本质上来讲，学生还是没有认真反思习题所包含的知识点，题型出现变化的时候，一般都不会举一反三。在新课程标准的教学指导下，教师对学生的引导应该是让他们自己去探究和解决问题，不能仅仅依靠做练习题巩固数学知识，而应该帮他们养成课前预习的好习惯。通过自发的预习，提前标出不理解的地方，带着疑问开展课堂学习，课后反思是否已经学会之前不懂的知识点。实际上，学生在对自己遇到的数学问题进行有效反思时，就是一种自主学习的表现，有利于培养学生的数学思维能力。例如，在对初中的“三角函数”教学中，通过课前预习，学生可以对三角函数的概念有初步的理解，当他们带着疑问在课堂中听课的时候，就会意图寻找自己有疑问的答案，并且通过学生的疑问，教师也能了解他们薄弱的知识环节在哪些方面，就可以在课后布置有针对性的习题，引导学生对疑点、难点进行反思，进而有效完成对基础知识的巩固。
综上所述，在初中数学课堂上教师要创新教学方式，在教学过程中激发学生的学习兴趣，让学生有学习动力的，初中数学教师应该结合新的教学理念，引导学生主动思考，提高数学知识的学习积极性，以更加适宜的方式掌握基础知识，构建出高效的数学课堂，培养出具备综合实力的数学人才。
参考文献
[1]陈亚平.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].学周刊，2020（03）：102.
[2]丁海东.创新教学，发展智慧——浅析初中数学教学策略[J].学周刊，2018（31）：84-85.
猜你喜欢教学创新生活化初中数学
