孙燕
摘要：随着加强素质教育的呼声越来越高，对新课改的要求也越来越具体，进而也促进了新课改的不断深入。初中阶段是学生各方面素质提高最关键的阶段，加快培养学生的阅读能力、文学素养、逻辑能力和语言表达能力，不仅关系语文学科的学习，也影响其他学科的理解和把握。初中语文名著阅读教学目的是利用名著阅读有效提升学生的文学素养和阅读能力。以往的名著阅读教学方式存在一些不足，影响了教学效果，因此对名著阅读教学进行优化很有必要，以充分发挥名著阅读的作用，实现名著阅读的教学目标。
关键词：初中语文;名著阅读;优化措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在语文学习中，学生在课堂上除了需要学习课本上精选的课文之外，还需要通过阅读文学名著来提升自己的文学修养和阅读能力。因此，教师在中学名著阅读教学中应该从作品本身出发，对学生进行写作背景、内容和内涵等一系列的知识点教学，使学生可以充分阅读文本，了解每一部名著的价值。名著阅读是初中语文教学中的重要内容。学生在阅读名著的过程中，通过分析思考故事情节和人物形象，提升自身的审美情趣，陶冶自身的情操。
一、初中语文名著阅读教学中存在的问题
（一）名著教学内容浅层，学生忽略文学价值
在当前的中学名著教学中，很多教师并不重视对学生进行细致化的名著阅读引导，而是采取一种比较浅层化的方式让学生去了解名著的大概内容，后期的阅读学习则需要依靠学生的自觉性和兴趣维持。在这样的教学理念下，很多学生由于缺乏一定的阅读时间和学习能力，很少会在后续的学习中进行深度化阅读。一些教师认为，在课堂上给学生介绍名著主要内容就算完成了教学任务，由此导致学生忽略了名著的文学价值。
（二）缺乏课堂有效引导，名著阅读兴趣不高
在中学名著阅读教学课堂上，教师对于名著教学需要进行专业化的引导，这样学生才能掌握正确的阅读方法，在学习名著的过程采取了错误的阅读方式，既不利于学生理解和掌握其中的内容，也无法帮助学生实现对名著的深度阅读。此外，学生在不科学的阅读方法中也不容易认识到名著的价值，从而感到枯燥，再加之名著的篇幅比较长，学生在阅读过程中容易失去耐心，导致继续阅读的读兴趣下降。
（三）应试教学色彩较重，缺少系统教学措施
在很多中学语文教师看来，名著教学需要耗费很多的课程时间和教学精力，在考试中也很少会考察相关的内容，因此很多教师不愿意花费时间给学生进行细致化的名著教学。更倾向于在课堂上给学生灌输一些语文考试会考察的知识点，从而能够有效提高学生的语文成绩。在这样的应试教学思维中，容易忽略掉名著教学环节，缺乏相关的教学措施给学生呈现出系统化的阅读课程。
二、初中语文名著阅读教学策略和模式应用
（一）多措并举，将名著阅读落实到阅读教学中
对于名著阅读教学，教师容易为了提升学生考试成绩而仅就知识点设计教学过程，局限于名著作者及创作背景、人物性格特点等内容，未能真正实现名著阅读教学的意义。教师可以利用多样化手段开展名著阅读教学，从而使学生在名著阅读中感受到乐趣。由于名著内容较为深奥，学生阅读时会存在畏难情绪。教师在教学中应先引入同类题材的具有趣味性的课外读物，激发学生的阅读兴趣，讓学生能够持续地读下去;然后再通过有效引导阅读的过程，让学生从相对简单的课外阅读中树立阅读信心。名著阅读的延伸不仅体现在课堂上，教师可以鼓励学生利用课余时间，通过阅读来拓展视野，提升学生对阅读的兴趣。从课内到课外的拓展是多个维度的，如周末去图书馆寻找自己感兴趣的书籍。现在图书馆一般都会设置较为规范的童书区，这个区域中的书籍可以满足学生的阅读需求，为学生提供良好的阅读空间。除在学校内的课外阅读之外，亲子阅读不失为提升学生阅读兴趣的有效方式。笔者通过与学生的交流和沟通发现，许多学生之所以阅读兴趣比较浓厚，是因为家长会有意识地培养学生的阅读兴趣。学生表示：在与父母共同阅读的过程中，自己的阅读能力和阅读兴趣都有所提升。在亲子阅读的过程中，教师可以作为指导者提供一些经典书目，便于家长和学生共同阅读。
（二）开展专项名著课程，多元活动吸引学生
在语文课堂上，教师应该定期给学生开展专门的名著阅读课程，让学生接受系统化的教学，提高学生的核心阅读能力。教师可以给学生营造一个开放的阅读氛围，在此过程中充分激发学生对名著的兴趣，通过背景导读、作者介绍以及作品内容让学生能够全面了解名著，从而实现名著教学目标。此外，教师还可以运用多元化的方式让学生对阅读产生兴趣。例如教师可以定期开展“名著阅读分享会”活动，让学生在课堂上与其他同学分享自己对于课本名著的阅读感悟，可以通过口述的方式表达出来，也可以通过写读后感的方式呈现出来。这样的名著阅读课能够发动更多的学生参与进来。例如在学习八年级上册名著导读《红星照耀中国》，学生通过对于这类纪实作品的阅读，可以分享自己的真实感受，在分享的过程中与大家交流心得体会。
（三）“授人以渔”，深化阅读教学方法
灌输知识并不能让学生实现有效学习，不能提高学生的阅读能力。教师在引领学生开展名著阅读时，要遵循“授人以渔”的教学思路。1.培养摘录习惯名著中有较多经典的名言警句及历史典故等，教师可以要求学生将自己认为有价值的句子摘录出来，并通过摘录的语句，对文章进行分析，达到提高对名著理解的目的。摘录不是一个简单的复制抄写的过程，教师要引导学生将所摘录的内容转换为个人的知识和思维方式，这样才算是完成了对阅读的延伸。2.掌握批注方法学生在阅读名著时会存在一定的理解难度，教师可引导学生利用批注的方式，将自己不能理解的地方标示出来，再通过询问教师获取有效指导，达到准确理解的目的。批注可以是利用自己的话语总结出名著的主要内容，这是有效理解名著内容的重要措施。教师的指导则是学生阅读时的指明灯，能够在学生思维遇到瓶颈时帮其找到方向。
三、结语
在初中语文名著阅读教学过程中，存在的教育问题，例如教学模式过于传统，没有合理的知识拓展等，并不能适应当前初中的教学需要。因此在语文教学过程中，教师在进行名著阅读教学中需要充分提升初中生的语文阅读能力，不断巩固自身的语文知识储备，增强自身的学习能力。
参考文献
[1]苑学冬.浅谈初中语文名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：42-44.
[2]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（09）：133-134.
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