杨洁
摘要：在小学语文的阅读教学中，想象力的培养十分重要。对小学生来说，他们正处于人生发展的初级阶段，对周围的事物充满了好奇，具有丰富的想象力，但受到传统教学模式的影响，随着程序化阅读教学活动的开展，在无形中扼杀了小学生的想象力，压抑了他们的个性，最终导致他们为了学习而学习，课堂教学效率偏低。针对这一现象，教师应该积极调整现有的教学目标，意识到想象力培养的重要性，并对现状进行分析，提出多样化的教学策略，从而挖掘出小学生的潜力，为他们想象力的发展提供肥沃的土壤。
关键词：语文教学;想象力;培养路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
想象力是人类不可缺少的一种能力，它是知识的源泉。一个会想象的学生必然是一位会学习的学生。小学阶段是学生能力发展的奠基期，是教师在教学中培养和锻炼学生的某种关键能力的最佳阶段。为此，教师可从阅读内容、教学方法等多样化的形式入手，为小学生插上想象的翅膀，促使他们掌握更多的基本知识和能力。
一、明确目标，让想象有的放矢
没有目标的想象，就是虚空的想象。由于小学低年级段的学生年龄较小，受生理、心理发展水平的限制，有时在想象的过程中，难免会产生一些离奇的、与生活实际无关的想法。在这种情况下，教师需要认真剖析儿童真正的思维过程，为其制定切实可行的目标，让想象有效、高效。在二年级的教材中，有多篇文章要求学生进行课文续写，而续写就是想象力中的再造想象。学生用现有的知识储备和自己的生活体验，对文本进行理解和仿造。教材《蜘蛛开店》一文要求学生能依据课文的主要内容，展开合理的想象。笔者发现，很多学生的思维很活跃，想象十分丰富，但是在学习这篇课文时，他会剑走偏锋，写的不是蜘蛛继续开店的故事，而是与蜘蛛有关的其它故事，比如：可能是蜘蛛回家了，做起了自己的老本行，一门心思在网上等待食物的到来。但是本课的目标是要求能根据文本内容进行续编想象。在达成这一教学目标时，首先要明确目标，理解文本的表达意图，理清课文的框架，认识文本结构反复的特点，从而进行模仿式的续编故事，进行再造想象。学生想象出蜘蛛开店成功的例子，如“蜘蛛准备开衣服编织店，顾客来了，是小蜜蜂和小蝴蝶。蜘蛛一会儿就织好了，衣服编织店的生意越来越好了。”学生还跟随着文本想象蜘蛛开店的艰难历程，从而完成本课的教学目标。对于低年级段的学生来说，不符合文本的续写想象，教师也不能简单否定，而应该在激励的基础上，引导学生瞄准目标再去想象。因此，教师设计教学路径时要切合学生的真实学情，明确教学目标，精准把握教材，适当地引导学生在合情合理的基础上，大胆、创新、有目的地展开想象。
二、灵活运用教学法
教无定法，凡是能促进小学生想象力发展、阅读能力提升的教学方法，都是教师可以采取的。因此，作为语文教师，应该从阅读材料本身的特点入手，并根据小学生的学习规律与特点，灵活采取大胆质疑、多媒体技术等多样化的教学策略，以促使小学生将脑海中已有的表象进行组合，实现想象力的补充和拓展。例如在学习《草原》部分内容时，这是一篇以写景为主的文章，作者按照初见草原—迎客—待客—话别的描写顺序，为我们呈现出了草原的自然美和人情美。但对小学生来说，他们更喜欢故事类的文章，在阅读写景类文章时，经常会出现走神、搞小动作等的现象，使得阅读效果较差。为此，教师在教学中，可借助多媒体的图片、视频等呈现草原的美丽景色，当草地用绿色渲染白云，羊群、马群相继登场时，小学生的视觉被调动起来，他们能产生身临其境的感觉，并将对草原产生更多的向往之情。如果有机会去到草原，大家想做些什么事情呢？伴随着多媒体鲜艳的画面，小学生的想象力也显得更加具体形象。此时，教师再对文章内容进行讲述，往往能带给小学生一场生动的草原之旅，有助于他们自主总结文章的中心思想。而在学习《狼牙山五壮士》部分内容时，由于故事所发生的年代距现在较为遥远，与小学生的实际生活相去甚远，他们很难想象当时情况的危急和战争的苦难。这样教师在教学的过程中，就可从故事发生的时代背景入手，带领小学生走进战火纷飞的年代，并创设具体的情境，以在培养想象力的过程中，激发出他们内心的爱国主义情怀，促使他们更加珍惜现在来之不易的生活。总之，灵活多变的教学法，能带给小学生更多的惊喜，有助于他们深入探究和分析阅读材料本身，从而可深化他们的想象力。
三、课外拓展，让想象活力四射
课外阅读对学生的语文想象能力的形成十分重要，这为教师在阅读教学中有效地将课外阅读与课内阅读有机结合，开展有效的想象力培养打下坚实的基础，为学生开展想象积累了丰富的素材。在教学教材《羿射九日》一文时，为了让学生感受神话故事中充满了神奇的想象，不仅引导学生在朗读文中的句子、讲述故事内容的语言表达中，深切感受神话故事的神奇魅力，还对文本进行进一步升华。笔者出示了不同版本的《羿射九日》的故事，如冀教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级上册的《后羿射日》和《山海经》中对于“后羿射日”的描述。这不仅增加了学生阅读的兴趣，更感受中国神话的无穷的想象力。想象不是凭空捏造的，而是在一定的已有经验的积累基础上形成的，课外阅读就是素材积累的重要来源。在教学中，适时地引导学生进行多方位的课外阅读，从多个维度增长他们的见识，也能够进一步拓展其想象的空间，让想象更加丰满，富有感染力，也为想象注入新的活力。
结束语
一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。尤其是对小学生来说，他们的生活阅历、知识基础等各不相同，在获取阅读信息时，他们的切入点往往不同，此时教师不应该局限于标准的阅读答案，而是应该提供给小学生更多的机会，促使他们畅所欲言，从而将想象力的培养落到实处，进而激发学生学习興趣，促进语文水平提高。
参考文献
[1]谢恒燕.探究如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力[J].课程教育研究，2020（37）：96-97.
[2]鱼义珍.小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力的路径探究[J].考试周刊，2020（47）：69-70.
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