刘小芳
摘要：詞汇是学生筑造英语学科知识“大楼”的“基石”，每个单词都将对英语学科核心素养的形成起到重要的作用。由此可见，在小学英语词汇教学中，教师不能仅仅以记忆为目的，而要以理解为核心，引导学生在自然拼读、主动感知、自主探索的过程中，以真实的理解代替机械化的记忆，与词汇真正“交上朋友”，让学生不仅能记得轻松，还能用得轻松，从而扎扎实实地提高英语词汇教学的效率。因此，本文主要浅谈一下在小学英语的教学中，如何运用多样化的教学方法，提高我们词汇教学的效率。
关键词：小学英语;词汇
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语这门语言是我们用来交流的工具，对于学生来说，要想掌握好英语这门语言，就必须掌握词汇，因为词汇是组成英语这门语言的重要因素之一。没有词汇的积累，学生就无法进行英语的听、说、读、写活动，这也就直接影响到学生运用英语的能力，基于此教师要通过多样化的教学方式帮助学生改变教学方式，促进学生成长。
一、小学生在词汇学习方面遇到的困境
1、有部分学生在单词的发音：方面存在着很大的问题，表现为读不准单词，为了读准这些单词，好多学生在教师进行单词学习的时候，会给英语单词注上拼音。2、在单词的拼读方面，小学生由于自己的英语学习经验过少，掌握不好字母在单词中的读音和拼写的规律，导致他们在记忆单词的时候，采用的是一些死记硬背的方法。3、在单词的记忆方面，由于学生过分地去关注该单词的汉语意思，就导致学生在单词的记忆中个别意思上出现脱节的情况。在三四年级的时候，由于学习词汇较少，学生还是能够应付过来的，但是随着孩子到了五六年级之后，词汇量增加、内容加深，就导致学生学习英语方面有很大的问题，于是学生对英语逐渐有了一定的畏难情绪，有的学生甚至不想学习英语，有了放弃的打算。
二、直观教学法
首先，利用实物来呈现新单词。例如：在教授 card，father Christmas，present，stocking 单词时，教师用手指着这些实物进行教学。再比如：在教授elephant这个单词的时候，事先准备一个大象的玩偶，教师手拿着玩偶和学生对话：Hello，I am elephant.教师示范几次，让学生开火车式地接过玩偶进行对话。通过这样的一种对话式的直观教学方式，学生不仅能够学会这些单词，而且也能够运用句子去进行表达。其次，可以利用图片教授单词法。在我们的单词教学中，我通常采用了图片的单词呈现方法，学生结合图片和英文词汇，很容易将物品与单词对应起来，这样的一种直观呈现图片的方式，学生也乐意去进行单词的听、说、读、写活动，这也激发了学生学习英语词汇的兴趣。最后，运用动作和手势进行单词教学法。在进行单词直观教学的时候，除了实物和图片外，我们还可以采用教师的动作和手势来进行单词的教学。例如在学习牛How do you come to school？这一课的时候，在学习left和right这两个词汇的时候，我采用了运用手势的方法去帮助学生去感知，手势指向左边，帮助学生去理解left这个单词，手势指向右侧，帮助学生去理解right这个单词，让学生在教师的直观手势中去感知这两个单词，进而进行单词的记忆。
三、掌握发音方法，以自然拼读促进单词识记
在小学英语教材中，有专门设置的语音板块。在该板块的课堂教学中，教师可以融入自然拼读法，从而让学生掌握发音技巧，帮助他们形成良好的语感。学习了自然拼读法，学生在脑海中便可以将发音对应字母组合，从而不容易轻易遗忘。在课堂上，教师还可以融入生活化的情境，强化学生的认知，帮助学生加深对单词 的印象。 例如，在How much？的语音板块，笔者设置了四个学习任务来帮助 学生了解字母v在单词中的读音，并鼓励学生尝试读出含 有v的新词。通过任务驱动，学生掌握了含有v字母单词 的发音规律，今后学生如果遇到其他类似的词汇，就可以 自主尝试拼读。
四、激活求知欲，以教学活动促进词汇联想
小学阶段的学生专注力与自制力有限，因此教师要丰富教学活动，从而最大限度地吸引学生的注意，并在持续的引导中紧紧抓住学生的兴趣，促使学生产生强烈的求知欲。在词汇教学中，教师应在课前优化教学设计，根据教学的重难点和学生的学习情况创设合适的教学情境，组织丰富的教学活动，让学生在欢乐的气氛中提高学习效率。例如，在Onthefarm的内容中，为了锻炼学生的发散性思维，实现词汇及句型的高效学习，教师可以在课堂中创设教学情境，锻炼学生的口语和写作能力。教师可以将情境中的农场分为三个部分，即fruit land、vegetable land和animal land，并借助多媒体设备最大限度地使情境具有真实性，先启发学生根据单词造出短句，再根据短句造出长句，最终完成一篇完整的文章。小学阶段的学生想象力丰富，他们敢于想、乐于想，因此在词汇教学中，教师应想方设法开启学生想象与联想的大门，引导学生在词汇联想中，形成自己的词块、词群，从而深化学生对词汇的归纳、概括与总结，帮助学生内化知识，促进学生对一系列的词汇进行高效率的理解与识记。
结束语
单词是语言学习的基础，高效率的词汇学习对学生来说意义重大。无论是教师还是学生，都应从基础阶段开始就将词汇学习作为英语教学的重点，重视词汇的教学，因为词汇是组成我们英语这门语言的基本材料，我们教师也要结合小学生的身心特点，采用多样化的单词教学方法，让学生在一种趣味式的词汇教学中，调动他们学习英语的积极性，提高我们的词汇教学效果。
参考文献
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