高腾相
摘要：物理是初中开设的基础学科之一，物理学知识相比其他知识较为抽象，提高学生对物理学习的兴趣，培养学生的核心素养是物理教学的重点和难点，提升物理教学的科学性、有效性是当前物理教学的现实需要。然而，在新课程改革的大背景下，传统物理教学手段无法全面培养学生的核心素养。本文将结合核心素养的理念，探讨初中物理教学的改革方式，以促进学生核心素养的发展、提高学生物理知识水平为主要目的。
关键词：初中;物理教学;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改时代的持续发展，新的教育形式被赋予了新的使命，创新的教学方式需要能够适应社会发展所需要的能力，创新教育被越来越多的关注。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”学生的发展核心素养已经成为新型教育模式下的关键所在，新课标的改变，以中考评价为核心的改变，课程内容依然万变不离其宗。物理学科是中学学习中基础的一门自然学科，是学习物理的启蒙阶段，包含着多元化的文化知识，如何在教学中有效融合物理的核心素养是现在教师需要追求的教学目标。核心素养是对“情感、态度、价值观、人生观”的综合体现。核心素养的培养目标要求更高，更具体。因此，本文针对如何在初中物理教学中培养核心素养展开研究。
一、初中物理教学有关核心素养的内容
初中阶段物理教学的核心素养包括科学探究能力、物理观念的理解能力、对待物理的态度、应用物理的能力四个方面。其中，科学探究能力需要学生掌握正确的探究方法，对已有的物理现象大胆质疑，通过科学实验得出或论证结论;物理观念的理解能力则指学生在学习过程中，可以根据自然界的物理现象、物理规律，形成新的正确的价值观;对待物理的态度即学生尊重事实的态度，形成固定的物理价值观念，并将观念运用到实处，高度保持对物理的兴趣;应用物理的能力则需要学生利用所学知识解决日常问题。关注物理教学过程中学生的能力发展情况，让学生的各项能力得到提高
二、初中物理教学中存在的问题
（一）实验教学形式化
实验在初中物理学中占比较大，其既是学生探究物理知识的重要渠道，也是教师培养学生综合素养的最有效方式。实验既可以帮助学生深入理解物理概念，也可以提高学生在实验过程中合作、互动的能力。学生需要在学习中应用物理学理论知识创新实验内容，增强实践效果。物理学习离不开实验教学，但当前的实验教学存在很多问题，教师教学理念陈旧，“讲实验”的情况很普遍，只注重了知识的输出，不能引导学生利用探究实验来体验物理知识、规律的得出过程，忽视学生能力的培养。
（二）教学角色定位不当
作为课堂教学主体和引导者的教师，也是学生敲开物理知识大门的引路人，但目前初中物理教师并不重视对学生核心素养的培养。教师在课堂中占据了主动权，学生只能被动接受知识，学生在物理学习方面的潜能无法得到有效开发，创造性和操作能力受到限制。部分教师忽略了学生的认知规律，讲授式教学导致学生对物理知识不理解，所学知识与生活脱节。另外，教师只注重学生对知识的掌握情况，没有关注学生在学习过程中情感、态度、价值观等方面的发展，忽略学生想象力和创新思维的培养，造成学生的核心素养不健全。
（三）课堂评价方式不当
教师在进行物理教学的过程中，太过重视学生的学习成绩，重视学生的物理知识理解程度，并没有关注学生在学习过程中的情绪情感和态度体验，在课堂中以成绩判断学生的知识掌握程度，以成绩判断学生的好坏，这种方式显然是不恰当的。物理教师过分重视成绩，会忽视学生学习物理的兴趣，使物理教学的目标设置不当，没有考虑到不同学生的物理能力。有部分教师没有根据新课改改变课堂评价的方式，而是采用唯成绩论，导致学生丧失学习物理的自信心，甚至有部分学生产生讨厌物理的心理，自然不会积极地学习物理知识，物理成绩得不到提高，课堂的教学质量参差不齐。
三、初中物理教学培养核心素养的路径
（一）探究性实验教学，培养学生实验探究素养
物理实验课占了物理学科重要的位置。实验探究的物理教学要求学生根据实验内容提出物理遇到的问题，从实验过程中得出结论并作出解决。在物理实验教学过程中，新课改下，要对实验过程展开创新的设计，科学合理引导学生，把实验分成小组的模式，根据所学到的物理知识进行运用并展开探究性实验。在实验过程中以学生为主体地位，教师引导学生自主预设实验步骤并按照步骤完成时，通过实验过程验证所学到的物理知识，并根据结论总结出新的物理知识点。通过小组合作交流，对实验过程及结果进行系统记录和总结，这种方式有助于学生在学习物理的时候增加探究精神，更有效地培养学生物理实验探究素养。
例如：学习“测量物质密度”的物理实验中，根据实验分成小组，组织成员在实验前做好不同物体的准备。实验过程中，教师引导学生利用自主发掘形式，根据物体的特点结合物理所学到的知识得到物体密度，并进行过程的记录，实验结束后由小组学生根据自己的观察共同总结实验报告。通过自主探究的模式，增加了学生对物理的学习兴趣，提升了物理探究的核心素养。
（二）利用生活中的物理培养学生的核心素养
在初中物理教学过程中，教师要通过生活联系实际教学内容，让学生通过观察生活中常见的物理现象，通过观察这种物理现象，了解到物理知识的普遍性，知道物理原理来源于生活，从而学会观察生活、热爱生活。在日常生活中观察学习物理知识，既可以满足初中生的好奇心，又能帮助学生更好地了解生活中物理知识的运用，从而在生活中潜移默化地提高学生的物理核心素养。另外，在初中物理教学中，教师也可以设计情景教学的方法，創建贴近生活的教学情境，让学生把物理知识和生活遇到的问题有效融合，从而进行物理知识的学习和掌握。
例如：在讲解光学有关的物理课程时候，教师可以通过不同媒介在课堂中为学生进行光演示，从而让学生知道光的反射和折射的概念和基本原理。通过观察生活中不同光的折射，拉近学生和物理学科的距离，让学生主动了解和学习物理学科，进一步提高了学生的物理核心素养。
总结
在初中物理教学中，有效培养学生核心素养的开展是对物理学科全面掌握的重要基础，初中物理教师需要改善课堂教学模式，以学生为主体，切实提高教学研究的力度，改变教学传统观念，以多元化的教学资源给学生营造一个良好的学习氛围，将好的学习方法有效教授给学生，切实提高学生学习成就感，让学生更加主动积极的学习物理知识，从而提高学生的物理核心素养。
参考文献
[1]雪永.物理教学中学生核心素养的培养[J]家长， 2021（02）110-111.
[2]谢义家初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养研究[J] .试题与研究， 2020（34）：182-183.
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