小学科学教学中学生观察能力的培养

郑江帆

摘要：在小学科学学习过程中，学生通过观察并且实验有效地激发了他们的学习兴趣，夯实知识点，开拓他们的眼界，进而养成独立思考的好习惯。所以，对于小学科学教师而言，应当充分调动学生自主进行观察，培养他们的兴趣;运用实验教学，提高他们的观察能力;注重交流、分享心得，增强他们的合作意识等等。小学科学教学中培养学生的观察能力是当前教育的重要任务，教师通过多种方法帮助学生完善思维、养成科学严谨的学习态度。

关键词：小学科学;应用教学;观察能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

掌握观察能力可以帮助学生理解并且熟悉事物的本质特征，进而更好地学习科学知识。在小学阶段，观察能力也可以帮助学生提高其它方面的学习。对于小学科学这门课程来说，它注重观察与实验，需要学生具备科学思维和严谨的学习态度。因此，教师必须引领学生自主地进行观察，去发现、去探讨，进而培养他们自主观察的意识，完善他们的观察能力。下文就具体阐释教师如何帮助学生在小学科学学习中培养观察能力。

一、调动学生自主观察、激发学习兴趣

对于学生而言，兴趣不仅仅是学习的动力，也是观察的动力。每一位学生都喜欢研究自己感兴趣的事物，科学教学亦是如此，只有他们爱上科学、主动观察，才能观察的更透彻、更用心，进而观察能力才能不断完善。因此，教师在小学科学教学中，放弃以往教学习惯，创新教育手段，积极倡导学生自主研究，发挥主观能动性，激发个人潜能，善于观察、勤于观察、喜爱观察。

例如：在学习“有趣的磁铁”这节课时，教师采用游戏的形式激发学生的观察兴趣。在上课之前，教师准备一些硬币、螺丝钉、笔帽、纸张、磁铁（马蹄形、椭圆形、正方形、球形等等）。正式上课时，教师引导学生回答问题“这些磁铁有什么不同？这些东西又有什么不同？相互之间有什么联系呢？”然后，将这些东西放在一起，学生通过观察，可以发现磁铁可以吸附硬币、螺丝钉，但不可以吸附笔帽、纸张。下一步，教师带领学生做一个小游戏——大家将磁铁放在课桌上，学生之间分成不同小组，一起观察讨论，最终能够将硬币倒立放在磁铁之上并且次数最多、时间最长的小组获胜。学生通过自己动手实践、观察出“小技巧”。原来不同形状的磁铁有不同的效果，长方形、马蹄形更加有效，而椭圆形、球形的磁铁不利于倒立硬币。

以上案例，可以表明：在教育大改革的影响之下，小学科学教师必须注重学生观察能力的培养，鼓励他们主动观察身边的事物，留心观察。这样，他们才能够更好的理解专业知识，掌握科学术语，学生独立自主思考并且将实践应用到理论知识当中，在探索中提升各自的科学素养，观察能力由此完善。

二、运用实验教学，提高观察能力

学习不仅仅是动手写字、动脑练习，勤于实验可以帮助学生在学习中提升观察能力。在小学科学教学中，教师实施教育的主要方式便是带领学生进行实验，通过实验学生掌握规律，对知识点进行基本的学习。同时，实验有利于学生对学习产生兴趣，帮助他们获得各自需要的知识，也是促进学生自主探究的有效方式。因此，教师必须注重实验教学，带领学生多做实验，通过实验教学提高他们的观察能力。

例如：在 “校园里的植物”这章的学习过程中，首先，教师可以发放一些有关植物的书籍，同时利用对应的图片和视频，向学生展示不同季节下校园的植物的“千变万化”。尽管他们能够大致了解到植物需要新陈代谢，但是植物每个阶段的特点学生还不能具体掌握，这时，教师带领他们走出教师，在校园内收集植物的枝叶。学生先對这些枝叶进行观察，观察植物的纹路、形状、颜色，下一步，教师可以在实验室酒精灯的帮助下，对一些枝叶进行燃烧，学生再次进行观察，最终他们发现春天的枝叶更加有活力、秋天的枝叶更易燃烧。在学习“做个指南针”时，教师首先进行示范实验，教会学生制作简单的指南针，然后带领他们进行实验，观察指南针的特点。学生可以利用自己制作的指南针验证位置和方向，这样他们不仅仅学会了指南针的相关知识，而且巩固了之前学习的“位置和方向”那节内容。

以上案例，可以表明：在小学科学教学中，每一位教师都要重点实施各项实验，利用实验，让学生自主探索，发现科学知识的奥秘，掌握一些生活技能。教师重视实验教学，同时学生重视实验过程中的观察，在自主观察中积累经验并深度探究，提高自己的观察能力。

三、注重交流与分享，增强合作意识

学生自我封闭、不与他人交流十分不利于他们的自身发展。因此，为了高效地开展小学科学这门课程，教师应当在课堂上为学生留出一些时间，带领他们进行讨论，学生在讨论交流过程中，巩固了基础知识，完善了他们学习中的遗漏点，增强合作意识。这样他们就能清楚地认识自我，改变自我，进而提高观察能力。

例如：在学习“溶解与分离”这节课时，教师首先带领学生进行实验教学，将盐和糖分别加入两个盛满水的烧杯中，学生对于两个烧杯的溶解情况进行观察，然后讨论，发现溶解的奥秘。他们讨论之后发现：盐溶解的更快，糖溶解的慢些。下一步，教师可以提出问题“为什么会形成这种现象？”这个问题对于学生来说，就显得比较困难。教师可以让他们先讨论，了解一下大家的想法，然后布置作业，让他们回去思考或者查阅一些资料，在下一节课的课前十分钟，教师再让他们交流分享，得出结论。这样，也为下一课时“把盐析出来 ”、“把它们分离”奠定了学习基础。

以上案例，可以表明：在小学科学教学中，为了更好的培养学生的观察能力，教师应该将课堂时间留一些给他们。学生自己动手实验，交流分享，成功的学生分享正确的知识点，失败的地方大家一起讨论、总结经验，长期下来他们可以很好的掌握学习科学的方法。这样，既改善了学生的思想，让他们意识到合作的魅力，也解决了问题，帮助他们增强自信心，从而提高他们的观察能力。

结束语

小学科学教学中培养学生的观察能力是当前教育的重要任务，帮助学生高效地学习，进而有利于他们以后的发展。因此，小学科学教师，在教学中就应当充分调动学生自主进行观察，培养他们的兴趣;运用实验教学，提高他们的观察能力;注重交流、分享心得，增强他们的合作意识。教师根据这些方式制定教学方案，既可以培养学生的观察能力，也有利于教师开展教学任务。

参考文献

[1]陈菊香.小学科学教学中观察能力的培养[J].当代家庭教育，2021（21）：131-132.

[2]许会.浅谈在小学科学教学中学生观察能力的培养策略[J].教育界，2021（30）：59-60.

[3]许会.浅谈在小学科学教学中学生观察能力的培养策略[J].教育界，2021（30）：59-60.