小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径分析

王庆庆

摘要：小学美术课程教学的价值在于活跃小学生的思维、锻炼他们的思考能力，进而培养起他们的审美素质和综合素养。鉴于小学生的年龄较小，具有活泼好动、注意力不集中等的特点，这样教师在对美术课程教学进行创新时，就应选择小学生真正感兴趣的教学道具、策略等，以营造良好的课堂气氛，促使教学达到事半功倍的效果。基于此，以下对小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学美术课堂;教学模式改革;价值取向;路径分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课程改革的大力推进，广大教师纷纷探寻美术课堂上教学方法的科学实施，力求为小学生的美术认知、合作探究、积极交流和主动发展创设一个充满人性化、趣味化、艺术化和实效化的生命认知进阶平台。在此过程中，创新以其独有的时代性、前瞻性和先进性而颇得教师的普遍喜爱和积极践行，不仅实现了教学方法的多元化发展，也直接改观了小学美术课堂的教学局面。

一、创设美术课堂教学情境

随着现代化信息技术在教育教学中的应用普及，多媒体教学方式的出现也给小学美术课堂教学的创新指明了新的方向。借助多媒体教学的形式，将课本知识中单一静止的画面内容以一种更加直观和生动的形式表现出来，结合视觉和听觉等多种感官的参与，增强学生学习体验。美术课程内容的学习更多的是一种视觉上的艺术，利用多媒体教学形式不仅可以提高学生参与美术课程学习的积极性，同时也能够通过视觉获取更多的信息，引发学生的情感共鸣，从而提高学生学习效率。在教学实践活动中教师可以结合课本教学内容的需要，为学生播放相关的动画视频，满足学生学习好奇心的同时，进一步吸引学生主动参与到美术课程的学习中去。例如，在教学《蚂蚁搬家》这一节课内容时，教师就可以通过多媒体教学的形式为学生播放蚂蚁搬家的动画视频，让学生通过观看视频尝试自主观察蚂蚁的外形特征以及动态的特点，在动画视频的教学活动中充分激发学生的学习兴趣。通过这种形式的课程教学导入，在动画情境的带入下，学生都能够凭借自己的认真观察描绘出自己看到的蚂蚁形态，从而在这种主动的学习心理驱动下激发对蚂蚁的喜爱和探究兴趣，在参与绘画创作的过程中感受到合作的乐趣和劳动的喜悦，提高课堂教学的质量。

二、美术与生活有机结合

往往艺术源于生活，美更是源于自然与生活。可以说，每一幅美术作品的诞生，都与生活联系密切，也正是如此，人们才能透过美术作品，来感知艺术的魅力。但是对于小学阶段的学生来说，其年龄较小，认知水平与生活阅历有限，情感经验较为匮乏，对生活的感知能力正处于发展阶段，所以很多时候难以发现美术作品中所蕴含的绘画语言、思想情感，导致学生对美术作品的解读仅仅停留于表面。因此，美术教师就要加强美术与生活的有机结合，尽可能从生活的角度，为学生精心设计美术教学内容，引导学生透过生活感知到美术中的语言与魅力，以此来帮助学生建立正确的审美观、价值观，从而实现学生的美术核心素养的有效发展。例如三年级上册《红灯停绿灯行》一课，需要学生认识生活中常见的交通标志，教学环节可以设计在游戏中体会红灯停、绿灯行的交通规则，从而能在生活中体会到交通规则的重要性，准确理解交通标志的具体含义，以便学生自觉的遵守与维护。因此，美术教师可以将生活中的交通知识与美术知识有机结合，引导学生用彩色卡纸制作各种交通标志，并请一名学生上来表演交警的姿势，转过身让全班同学看看背后的交通标志，以此类推，为每一位学生提供自我展示的机会，同时增强学生的图像识读能力，帮助学生更加轻松的记忆生活中常见的交通信号、标志、标线中的图形、色彩所代表的含义，从而促进学生的美术核心素养得以全面的提升。

三、运用探究进行教学创新

以探究的方式开展美术课程教学不仅能使小学生快速接受所学知识，还能促使他们在探究的过程中感受到体验的快乐和攀登的满足，进而可增强他们美术课程学习的自信心，促使他们发自内心地爱上美术课程。这样教師在教学的过程中，就可树立以自身为主导和学生为主体的教学理念，并鼓励小学生自主探究，以促使他们成为真正的“发现者”、“探索者”和“研究者”。例如在小学美术三年级下册学习《色彩的明度渐变》部分内容时，课程标准要求小学生掌握色彩明度渐变的调色方法，体验明度渐变有序排列图案的纵深美与节奏美，进而培养起小学生的色彩表现能力。由于所学知识的专业性较强，难度也相对较大，导致小学生学习的积极性不高。这样教师在教学的过程中，就可运用自主探究的方式进行教学创新，以促使小学生自主发现知识、总结规律。即教师可准备一些散乱的颜色色块，布置小学生按照颜色渐变的顺序对这些色块进行重新排序，在动手操作中，小学生能自主发现问题和分析问题，并能运用自身的想象力和创造思维去解决问题，进而可有效降低学习的难度。总之，运用探究进行教学创新，能做到教师教与学生学的完美结合，可给予小学生更多表现自我的机会与舞台，进而有助于深度学习的发生。

结束语

教师以教学方法为研究对象，以创新为指导思想，并通过开展美术比赛活动、自由美术活动、简笔绘画活动、成语绘本活动直接优化美术课堂，切实促进小学生的知识积累、合作探究、快乐交流和全面发展。

参考文献

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