曹敏
摘要：在新时代背景下，我国对于高中各科的教育教学活动提出了新的教学要求，要求教师在教学的过程中，要注意对各种新型教育技术的运用，实现对生活中各种教学资源的有效挖掘，完成对学生学科核心素养的培养，基于这种教学要求，各科在高考考试中对考试的侧重点发生了转变，为确保高中学生培养的有效性，高中地理学科也应当基于这种教学需求进行深入的分析，找到当前高中地理教学中存在的问题，并有针对性地采取策略，实现高中地理教学的优化，做到对学生的有效引导和培养。
关键词：新高考模式;高中地理教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新高考背景下，人们对高中地理教学越来越重视，高中地理学科的位置也有所提升，对此，教师也需要采取相应的教学措施，提升高中地理教学的有效性，进一步明确学生的主体地位，让学生学习正确的地理学习方法，同时塑造学生的大学意识和全局观念，有效掌握地理知识。在具体教学的过程中，教师需要将地理学习的重要意义、地理与环境、地理与人类社会等各个方面的关系进行系统的讲授，不仅要让学生学会地理分析的方法，更要让学生认识到当下我们所面临的地理问题。
一、明确目标，优化课堂教学设计
根据高中地理核心素养内容包括人地协调观、地理综合思维、区域认知能力和地理实践能力来看，教师就需要明确相应的教学目标，优化课堂教学设计。例如，在必修一第五章《自然地理环境的整体性和差异性》的教学中，教师就要注重锻炼学生的区域认知能力，引导学生了解区域地理特征后，培养学生多用图、看图、读图的习惯，加强学生对图与图、图与文之间转换能力，空间定位能力和想象能力以及准确获取图表信息能力的培养。针对学生的地理综合思维，教师就需要多提具有探究价值的问题，在学生思考回答问题的过程中加强方法指导。例如，题目要求根据地形地势，对比两条河流的水文特征的异同时，学生就要明确“地形地势”“异同”是答题范围，“对比”是答题方式，“水文特征”是答题方向，描述时先总体后具体详细描写，可以多角度，不用解释原因和理由。综合思维的培养有一定技巧，还需要练习的不断积累。人地协调观则始终贯穿，不论是在教师教学、学生自学、实践活动、提问互动还是课后作业设计和完成中，都需要学生围绕这一点来开展学习。
二、整理和优化教学内容
面对新课程理念下的高中地理教学要求，教师在组织和开展课堂教学时，必须要紧紧围绕“四大核心素养”的目标，立足于教材内容，对其进行整合、优化、补充等，更好地适应地理教学要求。一方面，地理教师可结合网络教材、能够反映地理学科变化的前沿书籍进行整合，或者将电子图书、模型、光盘等进行整合，以弥补课本中存在的不足，以更好地开展课堂教学;另一方面，以乡土资源作为切入点，积极开发校本课程。如此一来，不仅丰富了地理课堂教学内容，也促使学生在校本课程的学习中，对自身的生活环境形成了深刻的认识，并由此培养了学生热爱家乡的情感。
三、开展趣味化课堂活动，强化知识记忆效果
开展趣味化课堂活动是强化学习知识记忆效果，实现高中地理学科素质教育目标的关键。例如，在进行《乡村和城镇空间结构》的学习过程中，我就为学生准备了本地的地图，让学生能够以最直观的方式观察本地的区位和空间结构状态。在此基础上，我要求学生针对他们所收集到的信息，为本地制定一个未来20年的发展计划，由此来考查他们对课堂知识内容的理解和学习效果。考虑到该训练具有一定的难度，所以我在开展训练之前会将学生分成若干小组，让他们以小组为基础单位进行课堂训练。在课堂训练过程中，我不会对他们进行任何的指导和干扰，但完成训练之后，我会逐个将各小组的发展规划予以展示，并让他们对本小组的规划进行讲解，最终由全班同学一起选择出一个最佳发展方案，我则会根据方案的质量对他们进行平时成绩的记录，由此来实现对他们的考查和锻炼。
四、组织实践活动，提高学生的地理实践技能
师生互动教学模式不仅可以体现学生的学习主体地位，还能调动其主动学习的动力。同时，通过师生互动，教师能了解学生的学习情况，为其制订科学合理的学习计划。因此，教师必须营造良好的互动学习氛围，促进学生更好地学习地理知识。与此同时，教师还应关注教学反馈的实时性，在高中地理课堂上加强师生互动，结合学生反馈，及时调整教学策略，从而帮助学生更好地领悟所学知识。在这一过程中，教师应积极鼓励学生，以增强学生的学习信心，激发学生的学习热情。教师应从情感、技能、意识等诸多层面给予学生评价，并不断优化评价方式，利用实践与笔试相结合的方式，全方位考查学生的实践技能和对理论知识的掌握情况。这样一来，学生能够在高中地理课堂上掌握更多理论知识，还能学习一定的地理实践技能。教师应组织地理实践活动，引导学生运用所学地理知识解决实际问题，培养学生的地理实践能力。教师若将教学禁锢在教室内，则不利于学生将所学知识运用在生活中。
结束语
为了让高中地理教学能够满足学生发展的需求，高中地理教师应当将自己对于学生培养和发展的价值重视起来，并发挥出自身的主观能动性，加强对现代教育理论、教育技术、教育方法以及相关教学内容和教学资源的探究和分析，逐渐实现高中地理教学的优化，为有效的引导和培养学生打下工作基础。
参考文献
[1]阳炳军.新高考模式下高中地理教学的改进策略[J].教育界，2021（04）：41-42.
[2]翟玉华.新高考模式下高中地理教学面临的问题和解决措施[J].高考，2020（30）：4.
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