级英语话题复习中的应用

谢树仙

摘要：在初中英语复习课教学中，需要全面总结学习过的课堂知识，并通过复习来巩固三年以来所学的知识，领悟新的知识点，实现知识的迁移，拓展知识的宽度，提高知识的理解能力和运用能力，达到深化学习的目的。传统英语课堂教学，以教师的课堂授课为重点，缺少对复习课的专项指导，教学目标不明确。基于此，以下对思维导图在九年级英语话题复习中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：思维导图;九年级英语;话题复习;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

如何进行中考英语的备考复习教学，对于初三的英语教师来说是一个挑战，每个教师都希望自己所教的班级能够获得优异的成绩，盼望学生能够在最后的复习阶段提升实力。总的来说，初三的复习时间短、任务重、知识点庞杂，如何在有效的时间内将所有知识点全面覆盖，让学生进行高效复习，需要教师进行综合的考量。英语教师要总结自己的教学经验，不断完善复习计划，帮助学生开展行之有效的复习。

一、 初中英语复习现状

据了解，很多初中英语老师都是让学生简单地记忆背诵，教师过多地讲解复习语法课题和进行实战综合模拟试卷三种英语复习方法。当大多数英语教师进行第一轮复习时，都是依靠教材，总结每个单元或模块中的关键词、短语、句型、语法等。这样，虽然能详细地阐述、讲解每个单元的要点和重难点，并为学生奠定了坚实的基础。但是，由于模式类似于新课教学模式，所以课堂上的学生总是被动的。如果教师继续这样下去，学生会觉得很累，觉得学习英语很无聊。从而产生厌学情绪，降低复习的效率。但是，思维导图，一种比较新的思维方式，可以调动学生原有的知识结构，帮助学生提高综合英语能力。笔者对自己所在学校的100名九年级在校学生进行了问卷调查。问卷调查结果显示：71%的学生是通过查阅教材学习单词;7%的学生是采用反复做题的题海战术;14%的人是通过查看错题，查缺补漏的方式复习。此外，73%的学生在写作方面有困难，71%的学生有阅读困难。69%的学生觉得学习词汇很困难。60%的学生在语法学习方面遇有障碍;40%的学生很难用口头表达自己。33%的學生觉得听力困难，得分率低。大约79%的学生表示愿意接受教师使用Mindmap。面对这样的情况，如果我们将课本的知识加以整合，并将他们划分成不同的话题，用比较系统、简单、直观的思维导图方式来进行复习， 这样既能使知识体系化，又能激发学生的主动性和学习热情。

二、利用思维导图复习的意义

1.吸引学生注意力，降低知识难度。 东尼·博赞在《记忆导图》中提到“记忆和行为规律”中的首因效应，其指的是在其他条件相同的情况下，如果利用思维导图，学生就能很容易记住学习过程中的知识、关键内容。如果重难点知识框架化、结构化，那么知识脉络就能一目了然。这样，在英语复习中学生就不会产生畏惧，逐渐树立考试的自信。还能让学生更牢固地掌握基础知识，帮助他们巩固重难点。Mindmaps的图形、颜色等元素可以有效地吸引学生的注意力，帮助学生提高记忆力。在思维导图的帮助下，学生受图形、曲线、关键词等元素的刺激，能显著感觉到课程难度正在降低。

2. 激发学习兴趣，提高复习效率。初中教师必须注意提高学生学习兴趣，这是提高他们高效学习的策略之一。中学生比较年轻。如果教师上课时忽视学生学习兴趣的培养，单纯追求学业成绩，学生一旦遇到阻力就会在学习上遇到很大的问题。“温故而知新”是任何阶段学生都需要去注意的点，如果教师在要求学生进行复习的时候，只是单纯地带领学生去背单词、背语法，那么学生很容易产生一定的抵触心理，这样会使得他们复习的效率大大降低。但是如果能够利用思维导图话题式的复习方法，就可以有效地激发学生的学习兴趣。鼓励学生共同思考，让他们可以在思考的过程中和同学去讨论交流，这样学生更愿意去花费自己的时间主动地进行复习，那么复习的效率就会大大提升。

3.让知识系统化、体系化。许多英语教师在初中阶段复习时不把课本进行整合，而是机械地重复讲解所学的课文。让学生机械学习，搞题海战术，导致初中和高中知识脱节，学生的英语核心能力未能得到培养。思维导图好比一根线，它能把零散的知识穿在一起，使得相关知识脉络清晰，层次分明，知识点全面系统。

三、思维导图的应用

以下是笔者复习中考话题my holiday的案例。第一课时设计为词汇教学。教师一开始以头脑风暴的方式进行关于假期的相关词汇进行回忆：who部分是对称呼的相关词汇进行复习; when对时间状语及时间词进行汇总结; what对动词及动词短语进行复习; where回忆地点名词; how复习交通方式的表达;weather复习有关天气的形容词和表达方式; feelings总结形容词。第二课时为听力练习，教师通过听力形式巩固相关表达，也可通过游戏方式来加强。接着第三课时，语法知识复习，可以复习动词过去式变化规则，为后面的写作做准备。第四课时复习相关的表达方式和句型，可通过翻译或词行填空形式来复习，最后一课时进行写作教学。思维导图可以把所有关于my holiday的相关知识体系化，使得复习更全面更系统。下图是笔者针对my holiday绘制的思维导图。

思维导图不仅可以用于话题的复习，还可以使用于听说、阅读、写作、语法等所有的课型。 在复习阶段教师可以根据所学内容，教会学生自己绘制思维导图，以此来激发学生的学习主动性。初期，教师可以教学生根据学到的知识绘制简单的思维导图，以Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（Section A 3a  Mom Knows Best）为例。

结束语

作为新时期的教师，在教学过程中，要注意调整教学方法，不能简单地追求学生的学业成绩，还应注重学生的学科素养。特别是初中阶段的英语教学，初中英语主要是基础知识的教学，教师在这个阶段应转变自己的教学策略，采用高效有趣的新型复习教学方法，带领着学生回顾英语知识，提升他们的学习效率，这才是教师所需要去注意内容和努力的方向。

参考文献

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