巫华
摘要：自从国家制定了高中历史新课改教学标准后，要求教师在组织教学中结合教学内容渗透爱国主义情怀，根据学生身心发展规律设计教学模式，力求全体学生在掌握历史知识中能够主动探索爱国主义有关的内容，增强学生的历史综合素养。本文主要对在高中历史教学中渗透学生爱国主义情怀进行浅析。
关键词：高中历史;学生;爱国主义情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近些年国家对学生综合素质重视程度加深，并制定了高中历史新课改教学标准，需要教师在开展高中历史教学的过程中，立足新课改教学要求设置教学目标，结合学生学习实力制定新型教学措施，将爱国主义精神有序渗入到高中历史课堂上，促使学生在掌握历史知识的同时，还能不断提高自身的爱国主义情怀，加强学生历史综合素质培养。
一、在课堂上系统培养学生爱国精神
我国历史悠久，以往学生在学习高中历史课程时，通常会将大量时间放到理论探索中来，没有深入挖掘我国民族文化的长处，从而影响了学生民族自豪感的培养。由于高中阶段历史内容较为枯燥，学生在学习中容易产生疲惫感，当教师在高中历史教学渗透爱国主义情怀时，应大力创新课堂教学内容，利用信息技术系统培养学生的爱国精神，促使学生在学习教学视频时，能够对我国民族文化进行深入了解，增强学生的民族自豪感。例如，在“中国的古代艺术”中，这节内容要求学生掌握汉字和绘画的起源与变迁历程，教师可以在网络上搜集与这节内容有关的讲解视频，并将王羲之、顾恺之等著名人物的作品引入到视频中来，促使学生在观看中感受我国汉字的魅力所在，提升学生对我国历史文化的喜爱之情。当视频播放结束时，教师可以挑选不同学生，要求他们结合视频内容阐述自身的所思所想，这样学生可以在发言中分析我国历史文化的优点，加深学生对这节历史教学内容的认识程度。在学生发言完毕后，教师可以结合这节教学内容，给学生系统讲解我国古代艺术的发展历程，并告诉学生这些古代艺术对中国今后发展以及世界产生的积极影响，从而提升学生的民族自豪感，将爱国主义情怀有序渗入到历史教学中来。
二、采用角色扮演渗透爱国主义情怀
对于高中阶段学生而言，每位学生都具备自身的独立思想，当教师在高中历史教学中渗透爱国主义情怀时，可以根据学生的身心发展规律设計教学方式，采用角色扮演渗透爱国主义情怀，促使学生在课堂上扮演不同历史角色时，能够深入领悟我国英雄人物当时的爱国精神，加强学生爱国主义情怀培养。例如，在“鸦片战争”中，教师可以将全班学生分成多个小组，每个小组的学生人数按照班级总人数进行均匀划分，防止出现小组人数分布不均衡的现象。当教师划分好小组后，可以要求学生根据这节课课本中的教学案例，通过自己的学习方式收集相关事件的来龙去脉，并根据自身对历史事件的了解程度制定角色扮演内容，这样可以促使学生在准备角色扮演内容的过程中，主动探索相关的历史知识，培养学生自学能力。在学生将角色扮演内容设计好之后，教师可以让每个小组都在课堂上进行展示，教师可以根据学生的面部表情、讲述语言总结学生对这节教学知识的掌握程度。在学生角色扮演结束后，教师应及时对表现良好的小组进行鼓励，要求他们将自己对这节内容的理解在班级上进行全面讲述，促使其它学生对比分析自身的理解缺陷，教师可以在学生讲述的过程中，结合教学知识给学生深入讲解这则事件给我国今后发展带来的积极影响，协助学生深入感受英雄人物的爱国思想，从将爱国情怀与历史教学有效融合起来。
三、通过实地考察的方式渗透爱国情怀
以往教师在高中历史教学中，通常侧重于课堂教学，虽然这种教学方式可以保证历史教学任务顺利完成，但是学生在参与学习中无法与历史事件产生情感共鸣，降低了学生爱国情怀培养。当教师在高中历史教学中渗透爱国情怀时，应积极转变以往的教学思路，通过实地考察的方式，向学生渗透爱国主义情怀，促使学生在参观博物馆的过程中提升对历史事件的了解程度，激发学生的爱国热情。例如，在“新文化运动”中，教师可以在历史教学中，组织学生去当地的博物馆进行参观。为了端正学生学习态度，教师可以给学生布置参观学习任务，要求学生将自己看到的内容记录下来，并在参观结束后写出观后感，这样可以促使学生在参观历史博物馆的过程中，通过讲解员的讲解现场感受当时前辈的爱国热情，从而有效培养学生的爱国情怀。
结束语
综上所述，爱国情怀是每位中国人民都应具备的精神品质，当教师在开展高中历史教学时，应结合历史教学任务渗透学生爱国主义情怀，根据学生学习需求和学习实力，设计多种教学模式，在课堂上系统培养学生爱国精神、采用角色扮演渗透爱国主义情怀、通过实地考察的方式渗透爱国情怀，利用新型教育教学方法创新历史教学，调动学生参与学习历史知识的积极性，促使学生在探索历史知识的过程中，提升学生爱国主义情怀，从而将爱国主义教育有效渗透到历史课堂教学中来。
参考文献
[1]乔俊剑.中学历史教学中爱国主义教育现状调查与对策研究[D].延边大学，2020.
[2]王婷.高中历史教学中爱国主义教育实施路径探析[D].重庆师范大学，2020.
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