郭昌敏
摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学中高年级数学符号语言的研究日益增多。数学符号语言有其独特的抽象特征，数学符号语言的运用是培养小学高年级学生思维的一种方式，促使学生在抽象思维形成的初期阶段逐渐走向成熟。
关键词：小学中高年级;数学符号;教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学符号是人们用来描述量关系的一种特殊语言，主要用来说明数学对象、运算、关系等。其具有独特性，如视觉化、模式化等，在数学教学中发挥着非常重要的作用。小学数学符号的运用，可以逐渐提高学生的数学符号意识，所以在这一阶段，教师要注意学生的学习情况，加强学生对数学符号的应用，提高学生对数学符号的理解能力，为学生未来发展打好基础。
1数学符号在数学教学中的作用
1.1发展学生的抽象思维
思维的本质在于能够发现事物没有特性的部分。数理符号语言具有抽象性，对小学生而言，符号化语言作为数学知识的一个组成部分，可以为小学生搭建数学抽象学习的桥梁，学生在学习过程中能理解符号语言，能够顺畅的学习数学语言。举例来说，学生在学习方程这一知识时，关联方程是符号语言，学生要在这一过程中解决问题，就必须将这些数学知识转化为抽象，要求学生理解，并用方程式来解决问题。由于数学符号能够解决实际问题，教师要注重数学符号语言的教学，注重培养学生的抽象思维[1]。
1.2用数学符合进行推理
逻辑推理是数学学习的关键，数学推理与符号是互补的，要真正学会推理，必须先学习数学符号，正确使用数学符号，才能使数学意义更加清晰。推理能力也是当今教育的核心内容，发展学生的推理能力是学生成长的重要因素。对于小学生而言，在学习过程中，必须具有一定的推理能力，尤其是小学中高年级的学生，这对小学生的未来发展有很大的帮助。比如，小学五年级的小学生通过对图形的数学内容进行探究，通过观察得出相应的结论，用符号来表达，并描绘出存在的规律，在这一过程中，不仅需要学生具有一定的推理能力，而且学生还可以感觉到自己的符号用于研究，并编写相关的理论。
1.3帮助学生养成模型思维
模型思维对学生的成长也很重要。通过建模思考，学生可以理解数学与生活的关系，在现实生活中发现数学问题，可以用数学符号来表达。模型化是用数学符号来说明生活中的数学问题，在这一过程中，如果学生能够用符号表示数学问题数量的关系，就会促使学生拥有较好的理解数学问题和解决数学问题的能力。举例来说，在小学五年级数学解答课上，老师要求学生列出一张简单的曲线图，以了解哪些是未知的量，并要求学生找出与其相对应的重要关系，使学生能理解其意义，利用建立方程式，深化与生活的联系，解决生活中的问题。计算公式时，必须用到数学符号，这种数学符号对培养学生模型思维具有十分重要的意义。
2在小学数学教学中运用数学符号的策略
2.1合理使用多媒体
伴随着信息技术的不断发展，越来越多的教师将多媒体应用到教学中。多媒体本身就是生动而有趣的，可以吸引学生的注意力。对小学生来说，使用多媒体能更好地了解某些问题，在这一点上，教师必须清楚，多媒体教学只是一个辅助手段，而在教育中，教师是不可替代的，教师本身也需要在这个过程中进行引导。然而，目前的教师过分依赖多媒体，没有对学生进行指导，学生数学符号的写法不规范，对学生的成長没有帮助。学生在第一次理解数学符号时，主要是学生写字，教师要讲究标准。这种写法是数学新符号的教学，要合理地介绍数学知识。通过这一过程，可以用多媒体展示数学知识的图形。由于数学符号本身具有某种简洁性，因此可以加以提示，运用多媒体，可进一步规范数学符号。教师在这一过程中必须合理使用多媒体[2]。不能过度使用多媒体。此外，不仅要注意符号的记录，还要加以组合，为使学生对数学符号有更好的理解。
2.2帮助学生理解数学解题符号
小学中高年级数学教学中，教师要使学生正确理解数学问题，运用多种数学方法使学生掌握各种数学方法。通过这种方式，小学生可以慢慢地学习特定的数学符号。优秀的教师会合理使用数学符号解决和分析问题，注意学生在学习过程中的状态，在学生掌握一定的数学符号后，可以让学生用合理的数学符号解决已存在的问题，帮助学生更好地理解符号的变化，更好地理解符号使用的好处[3]。部分认知能力较低的学生，教师可直接运用“代特殊法”来帮助学生解决已有问题，以提高学生的理解能力。
2.3教学过程中注重学生知识的养成
小学中高年级的学生对数学仍有一定的抵触心理，不能充分运用相关的数学符号进行计算。究其原因，是因为学生们对数学符号理解不够。在这一点上，教师要注意对学生的认知引导。教学中，教师可让学生对其进行操作，并形成自己心里相应的标记。这样学生就能更好地理解数学问题，而不是直接告诉学生答案，让学生用符号来表示。对学生而言，结果的价值来自使用价值，而过程的价值，是以自身发展为主，即促进学生身心素质发展。所以，在这一过程中，小学中高年级的数学教师不仅要关注教学的效果，更要重视教学过程，以促进学生能够全面发展。
结语
总的来说，“符号语言”能够帮助学生更准确地表达问题、进行计算、逻辑推理、解决问题的工具，是帮助学生有效学习系统知识的重要手段。小学数学教师在数学教学中，既要教授数学符号语言，又要正确运用数学语言符号工具，以促进数学教学的有效开展，促使学生进步，提高学生思维、逻辑、推理等一系列的综合能力。
参考文献
[1]董翠娟.小学数学教学中培养学生符号意识的有效策略[J].数学学习与研究，2021（09）：43-44.
[2]杜炳安.小学数学教学中发展学生符号意识的实践研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（五）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]吴实德.小学数学教学中培养学生符号意识的策略探究[J].家长，2020（36）：23-24.
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