小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

张志宇

摘要：全面培养学生自发展，促进学生理性与感性思维的双维度提升，是当前教育的重难点任务和目标，所以如何如何切实的发展好各个课程的教学实践工作成为了亟需解决的问题。小学是起步阶段，对于学生智力启发、思维引导、德育培养等方面发挥着关键且重要的作用和意义，在小学阶段的教学实践中需充分落实各个课程的教学，助力学生实现其长远学习和自由发展。小学科学教育作为学生理解自然、理解科学、理解科技的基础性课程，是实现理论+实践双向结合的课程，此门课程的开展，对于促进学生的综合能力有着不可忽视的作用。因此本论文主要探究的就是小学科学教育中“做与思”有效融合的策略探析，笔者希望本课题的研究可以为相关的研究提供一些方法和策略上的启示。

关键词：小学科学教学;做与思;有效融合;策略探析;路径分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

促进学生在学习理论的同时也能够进行实践的动手操作，是实现学生正向发展的内在要求，特别是在新时期，培养复合性、综合型的人才已经成为了题中之义。小学阶段的教学中，科学作为一门基础性课程，主要的目的在于培养学生的科学意识和素养，让学生充分的了解科学的本质与本原，从而增进学生学习科学的兴趣与旨能。小学阶段老师长期按照传统的教学模式开展核心课程的教学实践工作会固化学生的思维，限制学生的想象力，让学生局限在了课本知识与内容的狭小天地之中。而小学科学教学中，可以有效的弥补核心课程教学的这一缺憾，可以让学生站在实然状态与应然状态的高度上进行科学课程的全面学习。这就要求老师在科学课堂的教学实践中，切实改变教学策略，丰富教学内容，打造多元互联互动的教学模式，从而真正的培养学生的自主探究能力和素养，助力学生的长远发展与学习。

一、当前小学科学教学中存在问题的分析

（1）重课本知识讲解，轻具体动手操作

在当前的小学科学课程的推进中，普遍存在着重视课本知识的讲解，情具体动作操作的实践，深究其背后的原因，一来因为老师对于科学课程的认知不够，二来部分学校没有实践的条件和设备，这两个方面的因素直接造成了学生在科学课程的学习中，成为了理论知识学习的接受者，而没有具体的去参与到实践之中，这不仅不利于学生对科学课程的把握，而且也不利于培養学生课程的核心素养和综合能力。这就要求老师在进行科学课程的教学实践中，能够将理论讲解与实践操作结合起来，让学生在“理论+实践”的科学环中去学习，探索，成长。

（2）教学方式陈旧，难以激发学生学习旨趣

当前在小学科学课程的教学实践中，老师一般只是按照课本照本宣科的给学生讲解课本上的知识，然后利用板书将重要的内容书写在黑板上，以此引起学生的注意。这样的教学实践将学生置于了课程的被动地位，没有让女学生深度参与进去，从而未能有效发挥学生的主体价值和内在驱动力。长此以往，学生会慢慢被消耗掉学习的热情和兴趣，逐渐失去了对这门课程学习的效能。所以老师应该改变教学方式，让学生充分的参与进来，尤其需要老师设置操作方面的活动，让学生在思考的同时也能去具体操作。

二、小学科学教学中“做与思”有效融合的策略

（一）课本知识为主，实践活动为辅，促进“做与思”的有效融合

为了切实的促进新学生对科学课程的学习，做好“思与做”的有效融合是至关重要的，因此需要老师在课程的实践和推进中，能够以课本知识为主，实践活动为辅的形式进行，就是一节课的开展的过程中，利用25分钟进行知识点的讲解，剩余的15分钟进行具体的实践活动操作。这样不仅强化了学生对知识点的掌握，而且也培养了学生动手操作能力。比如在义务教育教科书小学科学五年级上册第一章《光》第二小节《光是怎样传播的》的教学实践中，老师首先将光有关的理论知识给学生讲解到位，然后利用手电筒道具，进行光传播的示范，这样学生可以在具体的活动中形象、有效、准确的认识到光传播的媒介和机制，从而整体上、系统性的把握本节课程的教学内容。

（二）借助小组活动，促进学生在科学教学中的全身心参与

小学科学课程的推进，要向实践“思与做”的有效融合，就需要借助一定的活动形式，让学生充分的参与其中，这样才会激发学生思考，主动参与的意识。当前小组活动是教学借助的必要手段和方法，所以在小学科学教学实践中，老师可以利用小组活动，增进学生对科学课程的兴趣和旨能，从而真正培养学生此门课程的素养和能力。比如在义务教育教科书小学科学五年级上册第三章《计量时间》第四小节《机械摆钟》的教学实践中，老师先将本节课的重要知识点讲述给学生，然后进行分组，将钟表发给学生，让学生自行的探索机械摆钟的内在原理和作用机制，这样可以促进学生对事物探知与探索的能力。

（三）合理设置教学内容，有机融合“思与做”的教学内容

小学科学课程主要依托课堂教学实践推进的，学生大部分的学习时间都是在课堂进行的，这就要求老师利用好科学课程的课堂教学时间，有机融合“思与做”的教学内容。因此就需要老师科学构思、合理安排、认真设计，利用文本知识内容架构延伸，丰富科学课程的教学内容，让学生在浓厚的情趣氛围和快乐的学习环境中感受科学魅力与价值，自发的、主动的去走进科学、了解科学。义务教育教科书小学科学五年级上册第四章《健康生活》第七小节《制定健康生活计划》的教学实践中，老师可以先告诉学生什么是健康生活，然后举例示范，最后老师让学生根据自己的理解，制定一份健康生活的计划，当堂分享，每个学生分享结束之后，老师都需要点评，课程的最后，老师需要叮嘱学生，尽可能的按照自己制定的生活计划有规律的去生活。

三、总结语

小学课程课程的主要目标就是实现学生的双向发展，让学生在知识学习的基础上，也能根据学到的内容去动手操作，因此做好科学教学的“思与做”有效融合是非常重要的。笔者主要从三个方面分析了“思与做”有效融合的策略和路径，希望可以助力科学课程教学效度的确切提升。

参考文献

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