张观坡
摘要：插图是教师最直接的教学资源，它的作用是文字不能替代的。插图能够丰富文本内容、激发学生学习兴趣的目的，帮助学生很好的理解内容，同时可以启发学生的思维具有非常重大的现实意义。本研究紧紧围绕小学《科学》课堂教学实践来开展，重视插图的教学价值，以期充分发挥插图的应用价值。
关键词：小学科学;插图教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据小学阶段学生的特点，图像是最直观最有效的传递知识的途径，作为教育工作者就应该注重此方面的钻研。当前有关小学《科学》教科书中的插图运用研究不多，希望本次研究可以丰富插图教学方面的理论，并且为相关教育工作者提供一些帮助，具有一定的实践意义。
一、小学科学教学中插图的作用
在科学教育教学活动中，插图教学具有重要的作用。第一，插图教学在学生预习中可以起到辅助的作用，对于深奥不懂的文字有一个辅助作用，便于教师布置预习作业，对于吸引学生，以及调动学生的积极性和主动性都具有重要的作用。第二，插图的运用可以形成形象，趣味和观赏性的表达，对于文章的内容，以及对于内涵的理解都具有重要的作用。第三，插图教学可以形成在备课，授课方面的运用，可以让学生学习的效率更高，在课堂上可以对于教学内容得到快速解决。总之，在教学中运用插图，可以提高科学教学效率，提升教学质量，具有一定的优势。
二、小学科学教学中插图的应用策略
1.利用插图创设情境，营造学习氛围
新课标要求小学科学将培养学生的科学素养作为总目标，基于此教师不能只是重视知识教学，还可以利用教材中的插图进行学生综合能力的培养，调整教学理念与方法国，以期提高课堂教学的效率，实现课程标准总目标。教科书中插图类型很多，对于不同的插图类型，我们要采取不同的教学方法。例如：在讲解“植物”这一单元时，利用首图中树来创设问题情境，“你认识这课树么？”“看看这棵树，它有什么特点？”“看看这棵树的叶子有什么特点？”利用这些问题为学习“觀察叶”埋伏笔，最后可以带孩子去校园观察观察，对比一下书中的插图，为后面的学习营造一个良好的氛围。
其次，对于情景类的图，我们要巧妙利用，一定程度上，它可以化简为易。例如：在讲授“比较与策略”这一单元的时候，讲到“起点和终点”这一课时时，利用书本中情景类的插图，还原孩子们的生活情景，很简单的将此课时的重难点突破，并且还可以让孩子们觉得很好，很实用。
2.通过观察插图，找准图文结合点
当前很多教科书中都包含插图作为辅助学生理解文本的教学资源，尤其是小学阶段，符合学生的身心发展特点。因此教师在开展教学活动时，要有意识发挥插图的效应，依托插图促进课堂教学活动的有效展开。当前虽然有一些教师已经意识到插图的重要性，但是在实践教学时由于插图教学契机没有把握好;没有找到图文结合点;缺少深入地观察与挖掘，并没有发挥出插图的效应。因此教师对于教材中插图的设计与作用进行研究，将插图与文本进行有机结合，找到两者之间存在的关联，抓住教学契机来引导学生理解深层次的知识。
例如，一年级下册《谁轻谁重》其中包含一幅插图，教师可以提前找到图文结合点，然后设计合理的问题，让学生带着问题却观察与思考。即“下面两个碗形状相似、大小相同么？它们一样重么？”在教师的引导下，学生认真观察插图，很快就给出答案，并发现其中异同点。相同点：都是碗;不同点：颜色不一样。猜想：轻重不一样。通过这种教学方法可以看出，学生的积极性与求知欲更加浓厚，思维也更加活跃，不仅可以迅速读懂插图内容，而且还能激发想象力，给出假设，引导学生深入探究深层知识。
3.解读插图，助力理解重难点
小学生想的比较简单，都是一些浅层次的问题，可以说是思维往往很直接。然而他们对于一些具体的色彩鲜艳的图画很喜欢。教科书中出现的插图，很多都是文本重难点的体现，是编者将重难点结合学生特点进行组编，旨在化解重难点。此外，教师要正确地看待学生间的差异，利用插图来帮助不同层次学生循序渐进地突破知识点，完成教学目标。例如：我们可以让学生一边观察插图，一边结合问题进行思考，教师通过引导学生结合插图解读文本内容，更易理解较为抽象与深奥的教学重点。学生带着问题查看插图会有一个初步的理解与认知，这时教师再稍稍引导，很快就能理解文本重难点“谁轻谁重、”的问题，通过侧面观察两个碗的形状、大小进而让学生整体感知两个碗的轻重，有效突破本节课重难点。
总结
对于科学这门综合性较强的学科来说，要求学生具有一定的思维与自主探究能力，因此掌握枯燥无味的科学知识需要生动有趣的科学课堂才能完成，生动有趣的科学课堂需要形式多变的教学模式，需要对《科学》教科书多研读，充分利用教材文字内容与插图来创新模式，起到提高效率的作用。插图教学模式尤其对于小学低年级处于学习的启蒙阶段的学生来说，具有吸引力，教学效果更为明显。
参考文献
[1]刘欢，张征.部编版小学教材插图内容编排特点的研究[J].品位·经典，2021（15）：170-172.
[2]史艳，王桂林.巧用插图，让低年级科学教学更有效[J].科教文汇（中旬刊），2021（07）：163-164.
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