罗宇蒙
摘要：从多年的教育实践中，我们可以看到“情境教学”对提高教育质量的重要性重要作用。小学数学教育活动越来越受到教师的关注，特别是运用“情境教学”法进行教学。将“情境教学”引入到小学数学课堂教学中，增强课堂活力，充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，有效提高了教学质量和效果。然而，从实际教学情况看，小学数学课堂上的“情境教育”还存在一些问题，教师认识上存在误区，严重影响了教学效率。文章详细分析了“情境教学”这一概念，分析了目前在小学数学课堂上“情境教学”所面临的问题，提出有效的对策和建议，最终指导具体的教育实践。
关键词：小学数学;情境教育;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改明确提出要从实际出发推进小学数学的教育活动，在学生能接受和理解的范围内开展具体的教育活动。为此，通过创设有效的情境教学方法，把抽象的数学知识与实际情况有机地结合起来，进一步提高了学生学习数学的积极性和主动性，从而提高了教学质量和效率。
一、当前小学数学情境教学存在的问题
（一）小学数学课堂教学中所制作的课程几乎非常形式化
新课改的教育目标要求小学数学课堂教学模式要不断充实。然而，从实际教学情况来看，许多小学数学课堂制作的场景基本上只是形式化的，不能充分发挥课堂实际的教学效果。这种教学计划的设置，不仅不能加深学生对相关知识点的理解，而且有可能使学生脱离课堂，脱离教育活动的根本目的。
（二）小学数学课堂教学偏离重点
一般而言，辅助教学法在教育课堂中是以教育为基础的，应用于提供基本的教育活动。事实上，从目前小学数学课堂教学活动的发展情况来看，所有的辅助教学方法大都脱离了教育的主要内容，导致学生不能真正了解教师的意图，在一定程度上造成小学数学科目的尴尬。
（三）小學数学课堂讲授的教学内容过于简单
就小学数学课堂教学的现状而言，单一讲授这种现象正在蔓延。具体地说，部分教师创设的情境教育是一样的，许多不同的知识点都严格设置在教育情境中。导致学生无法进入情境，这将影响到教育的质量。
二、对情境教学中课堂导入模式的分析
（一）课程介绍
从情境教育的优势分析，可以看出，在教育课程开发初期，学生比较容易接受这种方法。之后，在介绍情境教育课程时，需要了解以下原则。第一，小学学生学习不积极，学习动机主要来源于兴趣，所以介绍课堂必须以学生的兴趣为出发点，所以有句谚语“兴趣是最好的老师”。所以，在介绍课堂教学时，首先要从学生的兴趣出发。其次，也要注意选择学生比较熟悉的情况，对教育主题进行挤压。若不这样做，可根据学生实际情况选择情境。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以激发学生的创造力[1]。
（二）课程导入
在课堂中数学知识的过渡能够得到实现。学科具有抽象化、逻辑性强的特点，在理解教育内容时，直接教学法会给学生带来特殊的困难。以场景创新为基础的课堂教学，通过实例演示的方式展示抽象的数学知识和概念，有利于学生的理解。引入课堂也可以更加明确教育的重点。虽然课程介绍的过程很短，但却与课程本身的核心内容紧密相连。先通过课程介绍，在系统地阐述数学知识之前，明确学习重点和重点是介绍课堂教学的重要作用。
三、有效开展情境教育的对策和建议
实践证明，有效的环境教育能够促进教育内容的发展。为此，在小学数学课程中，教师以特定的教育目标为起点，进一步激发学生学习数学的热情和主动性，培养学生创造性思维和发散思维能力，建立与教育内容相一致的有效情境教学模式。具体地说，小学数学有效情境教育可从四个方面加以加强。
（一）创设“悬疑”教学情境
小学生的学习特点是年龄较小，但具有较强的求知欲望。为此，小学数学教师应结合小学学生的特点，创设悬念情境教学模式，设计新颖的引导题，激发学生对数学问题的深入思考。针对某一问题，设定一定的悬念，并将其与生活中的日常现象联系起来，启发学生运用生活中的原理来解决问题，引导学生对有关问题进行归纳总结。可见，创设“悬疑”教学情境模式，能极大地调动学生学习数学的积极性和主动性[2]。
（二）发展"游戏基础"的教育状况
小学生喜爱玩游戏，创造“游戏基础”的教育状态，在满足学生的行为特点，提高教育质量方面起着重要作用，能够促进合理化的教育发展在游戏化的教育环境中，充分发挥学生的主观主动性，引导学生独立思考、理解相关知识点，并能有效地改进小学数学科目。
（三）根据每个人的实际情况提出问题
无论怎样的课程，适应的引导是一个非常重要的指导方法，如果要提高学生课堂提问的效率，教师必须对每个人进行提问。教师要以小学数学课堂为导向，让各种类型的学生都能找到自己的位置，通过最好的自主探究来获得自己的学习成果。老师提出的问题，一定要让每个学生都能够适应，充分激发每个学生的热情，让每个学生都能充分感受到老师的提醒，让学生积极参与课堂学习，在良好的课堂气氛中，积极促进每一个学生的主动性。在选择答案的时候，老师一定要特别注意学生个人的差异。让学习能力较强的学生在此基础上得到更好地发展，激发学习能力弱的学生的学习积极性，促进学生参与课堂教学[3]。
结论
情境教学法对于改善学生的学习效率有着重要作用。但这种教学方法也存在缺陷。为了更好地为课堂服务，教师应重视实际问题，改进教学内容。
参考文献
[1]胡浏浏.在小学数学中如何有效实施情境教学[J].数学大世界（下旬），2019（06）：96-97.
[2]郭子萱.小学数学高年级基于目标实施有效教学的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：138.
[3]杨文文.实施有效情境教学 缩小课堂“两极分化”——小学中段数学教学策略研究[J].新课程（上），2019（04）：15.
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