周晓
摘要：德育是学科教育中的重要组成部分。核心素养背景下的小学学科德育要回归德育教学的本质，指向立德树人。同时，英语学科作为一门语言，具有文学性、工具性和很强的思维性，在很大程度能上反映一个人的思想感情，同时又与英语文化知识紧密相连，所以，教师应该把英语和德育在教学中有效地结合起来。德育在英语教学中的渗透是多方面的，教师应自然地、创造性地将德育贯穿到英语教学始终，培养学生良好的品德，从而达到真正意义上的教书育人。基于此，我以探索小学英语与德育教育的融合与应用作为选题，探析了小学英语与德育教学的有效融合策略。
关键字：小学英语;课堂教学;立德树人
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《英语课程标准》明确了新时期的英语教育，不仅帮助学生掌握更多的科学文化知识，更好地了解世界，增进沟通和理解，还要帮助他们形成正确的人生观、价值观。
但小学英语教育的现状显示，小学英语学科德育的渗透明显不足：教师对教材的德育元素挖掘不够;学科德育目标虽有设计但具体落实不到位;教学活动与德育目标脱节，没有很好地融合。小学阶段是培养习惯、塑造品格的良好时机，学生的年龄发展特征、语言认知能力与德育知识的不匹配，就会使得英语教学仍停留在学习知识和培养能力的阶段，缺少必备品格的塑造，影响人的全面发展。所以，本文笔者将以新版PEP三年级起点教材为例，探浅谈在小学英语教学中进行“立德树人”德育教育的渗透的策略。
一、加强教师道德修养，关注学生个体发展
德育渗透是一个长期过程，也是一个言传身教的过程，在这个过程中，教师对学生的感染因素起着较大作用。因此，要想让学生“听其言，信其道”，教师必须加强自身道德修养，从而引导学生全面发展。加强教师道德修养，教师不仅从教学技术上进行提高，还要从思想品质上进行锤炼。
随着社会的发展，教育已不再是简单的让学生取得好成绩作为学习的唯一目标了，而是要让学生在学习过程中获得身心的全面发展。因此，我们要站在宏观的角度来看待英语教学，要全面地关注学生的发展。当然，在关注学生发展的过程中，要多关注学生的成长点，多鼓励并引导学生，让学生在自己的努力下不断发展。
二、创新教学手段，潜移默化渗透“立德树人”德育教育
可以利用课前十分钟，开展演讲活动和表演节目从课本或书刊中选出素材好的适于演出的节目。根据所学内容，预先编制出思想健康，生动有趣，灵活多变的演讲稿或对话。不限人数，一人或多人在教室前表演，三至十分钟内完成。如果条件成熟，甚至可以编排短剧。请学生们评出优缺点，老师再总结。通过实践来温习德育内容，体现人间真情。长此积累，水滴石穿，幼苗成才。
其他类活动 如举行作文竞赛，英语专题讲座，播放外语精彩录像、电影等。在英语教学中，通过课堂上不同的教学手段，潜移默化地对学生进行德育教育，不仅能激发学生浓厚的兴趣，增强外语学习氛围，而且还能使学生们懂得语言是有生命的，有思想的，有感情的，使其在品尝知识成果的同时又受到人生哲理和智慧的启迪，领略到高境界人生的享受。英语教学中的德育智育互相渗透，二者相得益彰，相辅相成，德智并进，达到完整教育的目的。真正做到在教书的同时也进行育人，培养出德才兼备，拥有高尚品德的优秀人才。
三、还原对话的生活场景，扩展德育情境
PEP教材中的Lets talk板块一般聚焦课本人物的生活场景，文本多以片段式对话情境呈现。教师可就对话情境的主题和内涵挖掘德育元素，结合学生的认知、经验扩展德育情境，在对话的过程中，给学生情境化的德育感知，自然去体会情感、积极去表达态度，从而形成德育的内化。
例如，PEP三年级下册Unit My family A Lets talk这一课，课本的对话情境是一个生活小片断：Amy来到Chen Jie家，通过Chen Jie的介绍认识了Chen Jie的爸爸。Amy作为一名新同学，在第一单元中认识了学校里的老师和同学，在这个单元进入到同学家中做客，了解同学的家庭。这是生活常见的场景，对话中隐含着德育元素。
教师可以挖掘对话中隐含的德育元素，并在课本情境基础上，自然扩展这样的德育情境，例如，Chen Jie的妈妈端着水果也来到客厅此情境的对话为开放式，让学生基于所学对话、结合生活场景，合理想象后续的对话。学生在组织语言的过程中，是基于自己的认知和人物的情感。然后通过角色体验表演对话，学生在课堂中表现出Amy作为访客的礼貌，mum作为女主人的热情好客。学生在思考、表达和表演过程中，学会社交礼仪、感受家庭温馨。这样的情境扩展，让对话内容更丰富，生活场景更完整，德育在情境化的交际活动中自然实现。
四、提高单元的复习立意，创设德育情境
教材中有些單元德育元素缺乏，在分课时的教学中很难找到补充、留白的缺口。教师可以在复习课中提升单元话题的立意，从素材本身出发创设出对接到学生现实问题的德育情境，让学生通过对问题的思考、讨论等方式来深刻感悟道理。
例如，在对PEP四年级上册 Unit1 My new classroom这个单元进行整体复习时，笔者思考这个单元分课时教学主要围绕新教室的设施、物品位置等，以及学生们如何进行打扫。作为单元复习课，应该在此基础上有更高的立意。要让学生了解教室、学会打扫之外，还要有对教室更多的情感和认知。
因此笔者对接学生的认知和实际，基于课本Story Time的素材将单元话题定为“Keep the classroom nice！”，创设了富有趣味的德育情境：小动物们下课时追着蜜蜂玩，却把教室弄得脏乱，在山羊老师的提醒下大家合理分工进行打扫。放学时大家正准备回去，老师却提醒大家离校前该做些什么？看着动物们的教室里灯、电脑、风扇都还开着，垃圾未倒.这里便让学生感悟到要养成良好的离校习惯，如：Turn off the lights/computer，put away the books，take away the trash，close the door等。学生对“教室”的认知更为完整，并对接到现实校园生活中良好品行的养成。
五、结语
综上所述，不难发现，德育教育是贯穿整个英语教学过程的，德育教育是漫长的和重复的教育过程，我们教师要有很强的耐心，自觉掌握和提高德育教育知识，寻找新的方法，把德育和智育科学灵活的结合在一起，培养学生的学习积极性和良好的学习习惯，提高学习的自觉性和主动性，从而促进学生身心全面发展。
参考文献
[1]邓 勋.小学英语教材内容中的德育因素及其教学实现[D].湖南师范大学.2018
[2]张清德.小学英语课堂教学中德育渗透的原则[J].学周刊.2019
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