蒋云辉
摘要： 毫不夸张地说，人类的每一次进步其背后都有着数学的支撑。世界每一次工业革命都能够捕捉到数学的影子，即使是现代高科技信息化时代，更是越来越离不开数学。数学这门学科的重要性不言而喻，无论时代如何变化，未来社会对有着较高思维水平的数学人才的要求越来越高。对于小学数学教师而言，肩负着培养未来高素质数学人才的重要使命。小学阶段学生的数学学习是为以后进一步提升数学内涵的重要时期，如何更加有效地让这门学科绽放出璀璨的光芒，从而提高我们的课堂教学效率，便是我们必须探讨的课题。
关键词：小学数学 课堂教学 思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学这门学科的出现自古以来绝非是一种偶然，其出现与存在都打下了人类文明进步的烙印，因此，它是人类认识未知事物和探索未知世界的必然产物。在人类文明的发展历程中，现实的体验往往会形成一种系统的思维模式而被保存下来，每一代人的经验结晶都会以无形的数学内涵传承下去，从而使得一代又一代的思维水平得到提升。
对于现实而言，我们不可否认，数学学科蕴藏着巨大的力量，它是人类一切活动的思维导航，更是我们解决现实困难和超越以往的有力保障。毫不夸张地说，人类的每一次进步其背后都有着数学的支撑。世界每一次工业革命都能够捕捉到数学的影子，即使是现代高科技信息化时代，更是越来越离不开数学。
数学的重要性不言而喻，对人类社会所起到的作用和价值是不可估量的，因此，要实现更高层次的生活，必须大力培育有着较强数学思维水平的人才，培育数学人才并非一蹴而就，而是需要从小开始重视。从这个角度上来说，小学数学的教学就显得尤为重要。如何实现小学高效的数学教学，这便是我们所要探讨的主题。
一、利用多媒体教学，使抽象的数学形象化
现代的学生条件很好，作为教师就应当充分利用现有的客观条件优势，从而打造绚丽多彩的课堂教学，以利于促进学生高效快速的发展。上文已经说到，数学来源于生活，生活更是离不开数学，但是每个人的生活空间毕竟有一定的局限性，这就导致了每个个体的认知面仍然处于一个狭小的空间。为了培养未来见多识广的综合性人才，我们不单要从每个个体的身边取材，我们还应当将教学的空间进行扩大，带领学生走出被禁锢的狭小的生活天地，让他们感受外面的更为广阔的世界，让思维更加活跃，让想象更加丰富。
多媒体教学的出现可谓延伸了我们教学的目光，让我们看得更加遥远。在以往条件不具备做的事情，多媒体教学都能实现，也就是说，多媒体教学的出现往往让我们感觉到一个真理：没有做不到的，只有想不到的。小学生的思维还处于形象作为主导作用的阶段，我们的数学教学就必须为他们提供一个形象化的数学空间，如果光凭教师单一的讲解，其局限性可想而知，在这种情况下，多媒体凭着声音、图片、视频、文字等多渠道的取材方式，让抽象的事物一下子灵动起来，在学生面前展现出了一个形象化的世界。
较少要善于抓住小学生游戏心理，将数学故事化，这种办法可以为课堂润色不少。如效性数学低年级中中涉及到关于数字认识这个部分的内容，为了让学生轻松地认识0—9的数字大小关系，我们可以临时发挥设计这样一个故事：有一天，在风和日丽所笼罩的草地上，0—9几个漂亮的数字娃娃欢快奔跑嬉戏玩耍，突然他们其中有一个数字娃娃提议说比一比看谁大谁小？数字娃娃9跳出来满怀得意的表情骄傲地说：“不用比，在这里我是最大的！”而且还指着0说：“你最小，什么都没有！”数字娃娃0一听便伤心地哭了起来，就在此时，数字娃娃1跑了过来，将数字娃娃0轻轻地搂在怀里说：“别伤心，别难过，我们俩在一起就比他大了！”于是，1和0便并排站在一起组成了10，数字娃娃9一看，脸涨得通红，不好意思地低下了头。这样的授课方式带有很强的游戏特征，非常适合于小学低年级学生的心理要求，于是，课堂因此而更加富有灵气，学生在快乐中便可轻松地理解这个部分的内容。
如小学二年级中《角的初步认识》教学中，如果借助当今时代的多媒体教学进行授课的话，其效率之高不言而喻。我们完全可以将其间的图形变化用相关的动画软件制作成交互式的动画，教师完全可以将整个课堂的授课程序交给这个交互式的动画来全权负责完成。动画要求色彩鲜明，图形图像的变化过程要有声有色并且铿锵有力。这里要强调的是，多媒体运用中关于图片变化的动画设计，最好穿插相应的声音素材，因为美妙的声音更能加深学生的印象。这样既解放了教师繁琐的讲解工作任务，又能通过形象的变化弥补不够彻底的语言表达。
二、课堂学习联系生活实际
众所周知，任何学科的起源与发展都来自于生活，最终又反过来服务于生活，数学也不例外。生活中的各种素材比比皆是，当我们的教师在课堂教学中苦于找不到学科所要传达信息的载体的时候，为什么没有想到我们生活这个取之不尽用之不竭资源宝库呢？其实我们可以从身边最具有代表性、最有价值的、趣味性的素材入手，学会用生活的方式对待教学，将形象趣味的生活世界带入课堂，让课堂充满朝气，妙趣横生，让学生享受到快乐的喜悦，从而启迪学生的智慧。所以，兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，只有当学生对所要学习的内容感兴趣，那么他们所面对的学习资料才会变得更加清晰，产生的结果才会达到事半功倍的效果。
生活处处皆数学，高效的数学课堂需要教师将所要教授的内容进行渲染美化，让学生在享受数学的美的过程中不知不觉地学好数学。小学数学二年级中有个小节是《观察例题图形》，如何让学生更快更有效地认识例题图形？可以尝试用这样的教学设计：准备一些生活中常见的纸箱，课本等等，展示给学生，让学生自行观测立体图形的特征。然后教师陈述要求：“我们现在要来探讨立体图形与我们之前所学习的图形之间有什么关系？学生亲自观察操作之后，能更深切的认识到立体图形的特征，以生活的角度代入到课堂学习之中，能大大的提升学生们的学习有效性。
三、倾向于实用性人才培养
对于先天数学思维不敏感的学生而言，教师的作用就是尽可能引导其步入数学的殿堂，用后天的思想去弥补先天的不足。但是，单纯数学理论上的教学很容易让这类学生畏惧并厌恶数学，因此，对于这样的学生而言，单纯理论上的数学教学意义往往会徒劳无功。根据因材施教的教学原理，教师的数学教学方向便要有所改变，现实的经验常常是将数学的实用性功能呈现于学生的面前。
其实，数学的教学并非是让学生学到多少知识。在教学的过程中，真正合格的教育工作者，最忌讳的一件事情就是动不动便将“知识”二字挂在嘴上，不仅会让学生心生厌恶，更会让自己的教学之路变得更加迷茫。我们应该明白一个道理，学生的十年寒窗，所学的仅只是他们人生中的凤毛麟角，学校里的学习生涯只不过是为了提升学生的思维水平，尤其是数学这门学科，它不是以“知识”的姿态出现的，而是要将提升学生思维水平和丰富学生想象力为主要教学方向。
参考文献
[1].罗小伟.中学数学教学论[M].南宁.广西民族出版社.2000.
[2].中華人民共和国教育部.全日制义务教育教学课程标准（实验稿）[M].北京.北京师范大学出版社.2006.2
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