刘晶晶
摘要：思维导图对整本书阅读教学的作用，集中表现为以下三个方面：一是有效梳理各章节的主要内容;二是全面客观地分析整本书中的人物形象;三是提升学生群文阅读及写作的能力。
关键词：《红楼梦》 思维导图 整本书阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
“2017年版课标”中，将“整本书阅读与研讨”设置为其中的一个学习任务群，“整本书阅读与研讨”也成为中学语文界探讨的热点。但是，在教学的常规课中，整本书阅读很难真正落实到位。如何在有限的课堂时间内，提高整本书阅读教学的有效性，笔者尝试用思维导图的方式推动整本书阅读教学，取得了一定的成效。现结合对《红楼梦》的课型设计《贾府为什么不娶林黛玉》来谈谈。
一、思维导图有助于理清章回体小说的情节，从而以点带面，理出整本书的线索脉络。
在设计《贾府为什么不娶林黛玉》这几课中，我选取了《红楼梦》第九十六回《瞒消息凤姐设奇谋 泄机关颦儿迷本性》、第九十七回《林黛玉焚稿断痴情 薛宝钗出闺成大礼》，这两节内容，让学生精读，并且以思维导图的形式将主要人物和情节展现出来。
这样打破了传统小说梳理情节由开端、发展、高潮、结局的旧的模式，以贾宝玉和林黛玉薛宝钗的爱情为核心，将促成《林黛玉焚稿断痴情 薛宝钗出闺成大礼》这出悲剧的主要人物引出来，即贾母、王夫人、王熙凤、薛姨妈、袭人、元春，并且将这几个人物与三者的关系梳理清楚，引出下一个问题，他们为什么要这么做？
要将这几个人物为什么这么做的问题回答清楚，就需要将整本书中读到的相关情节串联起来。
以贾母为例，通常有以下5个方面的说法，血缘说、家族说、性格说、身体说、面子说。把这5方面串联成一个网，可以引导学生细读整本书中关于贾母对待黛玉和宝玉的相关情节。
元妃作为贾家的政治脸面，要探讨她在二宝婚姻的促成中，到底起了什么样的作用，又可以将其省亲和两次赐礼不同等级的情节联系起来。
而袭人作为一个丫鬟，和贾宝玉和薛宝钗和林黛玉的婚姻有什么关系呢？探讨这个问题，就可以和袭人在王夫人面前一番真挚的进谏，以及体现袭人想做姨娘的各个细节挖掘出来进行推究探讨。
这样，围绕二宝的婚姻，在逐一分析这几个人物的作用中，以思维导图的形式将相关人物和情节构成一个网状结构，也帮助学生体悟了《红楼梦》草蛇灰线，伏脉千里之笔法。
二、在理清情节的基础上，全面客观地分析书中的人物形象。
在设计本节课时，我以《终身误》这首曲子导入，引出“金玉良缘”和“木石前盟”之争，设计问题：既然贾宝玉说：“都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。空对着，山中高士晶莹雪;终不忘，世外仙姝寂寞林...到底意难平”。那么，请同学们将能体现贾宝玉对林黛玉和薛宝钗的不同态度的典型情节找出来，并以思维导图的形式展现出来，从而分析三者的人物性格。
要解决这个问题，首先要将《贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都》《绣鸳鸯梦兆绛芸轩 识分定情悟梨香院》等章回中，贾宝玉初见黛玉摔玉以及宝玉梦中说“什么是金玉姻缘，我偏说是木石姻缘！”的话，直截了当地表达自己的立场的情节结合在一起，不仅构成了情节网状，还能教会学生怎么样从文本中解读形象，从而和考试阅读理解文本结合在一起，使学生不至于脱离文本凭空设想。
其次，典型情节串联在一起，就可以通过在情节中人物的动作、语言、神态等，准确地分析人物形象。
比如：面对宝钗的劝诫，宝玉曾说“好好的一个清净洁白女子，也学的沽名钓誉，入了国贼禄鬼之流。这总是前人无故生事，立意造言，原为引导后世的须眉浊物。不想我生不幸，亦且琼闺绣阁中亦染此风，真真有负天地钟灵毓秀之德了！”
而面对黛玉则是：林姑娘从来说过这些混帐话不曾？若他也说过这些混帐话，我早和他生分了。”
第三，得出结论，贾宝玉喜欢林黛玉，很重要的原因就是他们两个性格当中有相同的地方，且人生观、价值观相同。即“独有林黛玉自幼不曾劝他去立身扬名等语，所以深敬黛玉”。
但是，为何最终以黛死钗嫁的悲剧结局呢？就像《枉凝眉》中所写一样：
“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若說没奇缘，今生偏又遇着他;
若说有奇缘，如何心事终虚化？
一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。
一个是水中月，一个是镜中花。
想眼中能有多少泪珠儿，怎禁得秋流到冬尽，春流到夏！”
在封建社会，注定是一场悲剧。
三、通过思维导图在红楼梦整本书阅读教学中的应用，进而将这种方法推广到群文阅
读与作文教学中，提高学生的阅读与写作能力。
对此，我主要以《舆情图》为教学实践，进行了探索和尝试。即每周以一个热点新闻
事件为中心画图，指导学生在人民网、光明网等权威报纸杂志中，找相关的时评报道，并且找出一个中心点，以导图的形式扩散开。这样，在指导学生在积累时事素材的同时，也提升了学生从不同角度思考立论的能力。
总之，借助思维导图这样一种表发发散性思维的有效的图形工具，不仅可以帮助学生从把握整本书阅读的精髓核心，还可以提升学生的写作思维能力。
参考文献
[1]王春晶. 关于整本书阅读教学的思考与实践——以《红楼梦》阅读教学为例[J]. 中学语文教学， 2017， 000（010）：24-26.
[2]丽荣 王. 解析思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用[J]. 教学方法创新与实践， 2020， 3（1）：15.
[3]邓彤. 基于深度学习的整本书阅读教学策略——以《红楼梦》阅读教学为例[J]. 现代教学， 2019， No.441（21）：35-37.
猜你喜欢红楼梦思维导图
