小学语文整本书阅读教学的实施策略

张谊

摘要：在小学语文教学中，整本书阅读有助于发展学生的系统思维，深度阅读，读写能力，联想与想象等各项能力。但因为小学生的思维、认知水平、阅历有限，在进行整本书阅读时，面临着诸多困难。要确保小学语文整本书阅读教学有效落实，让学生语文综合能力、素养得到充分的全面培养，就要聚焦问题，探究有效的实施策略。对此，文章展开了具体探索。

关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

当前，整本书阅读在小学语文教学中占据着越来越重要的地位。其对小学生综合素养的全面培养作用，毋庸置疑。但是目前许多小学生对整本书阅读却缺乏兴趣和阅读持久力，根本原因还是没有真正喜欢上整本书阅读。所以教师作为经验丰富的引导者，就要客观分析目前小学生遇见的具体困难，帮助他们加以克服，从内心真正感受到阅读整本书的成就感和喜悦感，让他们养成持久稳定的阅读兴趣。

一、小学生进行整本书阅读的主要困难

首先，小学生的思维和认知水平有限，往往只能获取感性的、零散的经验认识，无法透过文字表面，把握背后理性的、系统的规律性认识，理解片面。

其次，因为小学生缺乏足够的生活经验和人生阅历，所以对于以整本书中系统的结构、内容和作者成体系的观点与价值取向，往往处于“见山是山”的层次，对其中宝贵的智慧精华，体会不深刻，因此更容易出现为了完成阅读任务，而去死记硬背大道理的情况，逐渐养成机械化的阅读习惯，不能将书中内容学以致用，更难以形成系统化的认知体系[1]。

最后，整本书对小学生而言，是明显比单篇文章阅读量更多的“大部头”。小学生注意力难以长时期集中，而且因为理解能力不足，无法顺畅、简单地把握书中内容，就会越读越厌烦，越读越困难，越读越记不住前面的内容，出现“读望天书”“昏昏欲睡”等学习状态。

二、小学语文整本书阅读教学的实施策略

针对上述问题，第一，需要教师帮助学生降低过难的整本书阅读、理解难度，提高阅读效率;第二，要对学生的阅读方法进行多元化的拓展、创新，让他们能始终被新鲜有趣的内容、形式吸引，保持专注;第三，要积极引导学生主动实现深度阅读，增强阅读获得感，切实发展综合阅读素养。

（一）降低整本书阅读难度

整本书阅读教学的开展，要以学生熟悉的内容为引，与教学目标结合，学生才能在目标的引导下更准确地发展相关能力，提高整本书阅读效率。部编版小学语文四年级上册“快乐读书吧：很久很久以前”的教学中，教师要指导学生阅读《中国国神话故事》，可以首先选择其中的一个神话故事作为引子，降低阅读一整本书的难度。然后在阅读这个故事时，教师可利用信息技术，借助插画、动画等媒体形式，将故事内容中涉及的人物、情节、历史背景等元素直观呈现，这样学生在阅读古代的神话故事时，就可以更好地代入故事之中，去理解内容，把握主旨，获得情感和道德的熏陶，提高阅读速度和阅读质量。

（二）趣味阅读，保持专注

小学生因为各方面能力和身心正在快速发展的阶段，所以性格、习惯等，都处于未定性阶段。在阅读一整本书时，注意力难以持久保持。所以教师就可以根据课程节奏，每隔一段时间设置一个小目标和新的教学方法，让学生在整个课程中，都可时不时被激发新鲜感，从而持续保持专注，支撑他们完成一整本书的阅读过程[2]。例如，在《中国神话故事》的阅读中，在导入阶段，教师可以展示一个故事的一半，让学生读故事的同时，迫切想要知晓后续的故事情节，然后主动翻开书本进行阅读。也可用书籍的封面、插图等吸引学生主动阅读。在阅读过程中，有的学生一心求快，有的学生因为阅历不足无法想象出故事中的画面，都可能感觉整本书阅读起来较为困难。这时，教师就可引入思维导图，鼓励学生利用喜欢的图画、色彩，去绘制每一个故事，或每一卷故事的阅读思维导图，让学生参与故事之中，从旁观者变为参与者，加深阅读体验。在阅读结束后，还可以开展读书分享活动，鼓励学生将读后感以思维导图、绘画、写作等方式展现出来。并鼓励相互之间分享收获，评选优秀作品。以“提炼→缩写”和“续写”的方式，让学生感受阅读整本书的乐趣和获得感，也有助于养成良好的阅读习惯。

（三）引导开展深度阅读

针对小学生阅读时无法深刻领会深层内涵的问题，教师可以利用问题和探究式学习结合的方式，引导学生实现高效的深度阅读。比如在阅读“女娲补天”的故事时，教师可以先引导学生领会故事表现的女娲无私奉献、牺牲自己、博爱、善良等优秀品格。然后以女娲表现出来的优秀品格作为探究主题，请学生思考：身边有哪些事体现或摒弃了，无私奉献、乐于助人、善良、博爱？对此事你的思考是什么？你将如何做？并让学生根据这些问题，从自己个人的角度，去关注生活与学习，做一些力所能及为他人分忧的事。比如同学之间互相帮助，为家人准备晚餐，参与家庭大扫除。让学生从身边的小事出发，加深对于故事主旨的感触和领会，让学生的德育品质获得良好发展。

结语

综上，小学语文整本书阅读教学对小学生而言，存在一定难度，根本上要培养学生热爱整本书阅读的兴趣。所以要适当地运用合适的方法，帮助学生降低阅读难度，丰富阅读体验，引导学生深入思考和领会书籍主旨内涵。这样学生就能学会阅读策略，培养阅读兴趣，提高阅读理解水平，发展綜合能力。

参考文献

[1]袁永军.农村小学高年级开展“整本书阅读”的实践探究[J].甘肃教育，2019（24）：117.

[2]李春辉.创设情境下快乐阅读整本书[J].新课程（上），2019（09）：95.