梁海银
摘要：在小学教育当中，基于现代化的核心素养教育理念，德育教育显得尤为重要，而小学当中的班级作为完整地组成单位之一，为了能够在核心素养下促进学生德育发展需要进一步完善班主任的日常德育教育工作，在小学阶段的学生其自身的行为意识初具雏形，因此班主任作为班级的管理组织者，需要肩负德育教育的责任。
关键词：小学班主任;德育工作;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学教育当中，基于班级的组织单位班主任教师具有非常重要的意义，能够有效协调学生学习之间的关系，帮助小学生健康发展，而随着我国现代化教育事业的理念革新，在全面提高教育水平的环境下，倡导提高小学核心素养的工作理念，促使小学教育当中更加注重德育发展，因此，教师作为直接影响到小学生发展的重要指导因素，需要在班级当中能够有效开展德育教育工作。
一、开展德育思想主题班会
小学班主任工作当中开展德育教育，需要全面发挥班主任的组织领导作用，在开展德育工作的过程当中，能够建立德育思想主题班会，对于直接进行德育教育而言具有重要意义，班主任教师作为日常管理班级事务的组织领导者，可以根据班级当中的学生近期发展情况，定期开展班会，以德育思想为主题，需要班主任教师能够在开展班会之前对班会内容进行研究制定规划整体班会内容，并将班级当中近期发生的问题与未来规划进行全面总结，在班级当中进行阐述[1]。同时，在现代化的社会环境当中开展小学主题班会，可以准备多媒体设备，为学生展示与德育教育有关的视频图片，以更为先进的模式促使学生能够在班会当中提高注意力，更加注重德育教育的重要性。讲解学生在近期学习生活过程当中需要注重的问题，及时翻阅班级记录本应对各个准备步骤进行井然有序的规划，促使班会能够起到切实作用。并需要班主任教室能够积极与学生之间进行互动，保证对学生提出的问题进行全面解决，通过问题能够对学生的心理现状进行判断，从根源上引导学生能够健康发展，在班会结束后需要进行全面总结，不仅需要班主任教师能够针对于德育思想主题班会进行报告，还需要班级中的学生能够结合班会的核心内容写出思想感受，在课后将班会感悟交给班主任教师，也能够协助班主任教师在工作当中开展德育教育。
二、组织学生进行教学实践
在小学班主任工作当中德育开展除了理论知识的教学，也需要教师能够积极组织学生进行户外实践活动，走出教室，走向社会，例如班主任教师可以组织班级中的学生到孤儿院、敬老院等各大社区福利机构当中进行实践感悟，促使学生在这样的场所当中开展实践活动，能够培养良好的道德意识。首先来讲，教师可以组织学生到敬老院当中探望孤寡老人与老人聊天，帮助敬老院的工作人员做好清洁整理工作，為敬老院的孤寡老人带来便利与快乐的同时，能够在实践当中教会学生德育经验，在现实生活中，促使学生能够真正做到尊老，并促使学生能够将日常当中尊老行为记录下来，以照片或视频的形式能够定期上交给班主任，班主任可以进一步通过学生反馈的影像资料，对学生的尊老行为进行评比，并给予一定的奖励，促使学生能够更加积极的参与到日常的德育实践中[2]。其次，教师还可以组织学生到附近的社区服务，比如帮助社区工作人员清洁卫生等，促使学生能够明确德育教育当中为社会服务贡献的意义，小学生意识形成较为迅速的阶段，经由教师带领学生积极参加社会实践活动，能够促使学生更好的理解德育教育理论知识，提高实践能力的同时，全面发展符合核心素养的教育标准。在实践过程当中，也需要教师能够更加积极的鼓励学生，让学生获得认同感，从而更加积极的参与今后的类似活动。
三、强化家校合作
在小学当中开展班主任德育教育工作，不仅需要依靠班主任教师进行学习上的教育指导，更需要家长作为小学生日常接触到的最重要的人员，能够对学生其他潜移默化的影响。原生家庭对于小学生来讲，能够影响到其发展的行为意识，因此，开展小学班主任德育教育工作，需要借助家长的帮助，促进家校合作。但是由于学生家长自身的教育水平程度存在较大的差异，因此，学生的家庭教育程度也存在着较大的不同，教师需要积极与家长进行沟通交流，能够针对于小学生的德育教育建立充分的共识，避免家长对学生的教育起到反作用。首先来讲，在学校当中，班主任可以不定期组织学生家长进行家长会，在家长会上就学生近期的发展问题与家长进行及时的沟通，及时能够将学生的发展问题扼杀在摇篮里，其次，教师可以充分利用现代化的信息网络技术，例如校信通网站、手机短信等方式与家长进行实时沟通，将近期德育教育工作中的点内容通知家长，促使家长能够了解学校的德育教育，与自身的家庭教育相结合，从而能够为小学班主任开展德育教育工作提供有效助力。
结束语
作为班级的核心管理者，班主任对于小学生的德育教育具有重要影响，建立良好的德育教育是符合当前阶段教育环境的必然要求。
参考文献
[1]刘庆水，周茂荣.新时期小学班主任德育工作开展策略[J].读写算，2021（13）：33-34.
[2]万丽荣.小学班主任开展德育教育工作的策略分析[J].当代家庭教育，2021（09）：154-155
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