农村小学英语阅读教学提高方法

傅远欢

摘要：英语是小学教学当中的一个重要组成部分，在英语教学中，英语阅读占据着一个重要的位置，其教学难度也很高。因此，教师应该不断改善自身教学理念，用更适合学生们的教学方法，在有限的条件下尽可能将教学效率最大化，帮助学生们能够得到更好地发展。

关键词：农村小学;小学英语阅读教学;教学效率提高方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当今社会领域，国际融合的发展至关重要。英语作为一种重要的国际交流语言，不仅是一种文化主题，同时也是小学生重要的交际语言。这对小学生今后的进一步学习和发展具有重要意义。它在小学教育体系中起着重要的教育作用。它具有培养和加强语言质量的作用。英语作为英语学科的重要模块，阅读是培养小学生英语能力的关键。因此，作为农村英语教师，我们应该加强对小学生的英语阅读训练，结合小学生的基本思维和兴趣需求，优化英语阅读方法，建立高效的英语阅读课堂。

一、农村小学英语阅读教学效率提高的方法

（一）加强朗读教学

英语是语言的主体。阅读一篇文章就是文学。正确地朗读，使学生理解文章的图片，掌握主题和意义因此，英语教师要求学生在课堂上大声朗读，早上自学，以加深学生对课文的记忆。同时，培养学生的英语语感，在朗读的过程中，通过打破技巧来教学生短语，提高学生的阅读能力。例如，当一名英语教师在最新的新单元a的课文中，他首先教学生的单词，对学生有一定的理解，教师可以使用多媒体设备或录音机播放阅读课文的声音。请仔细聆听并保持低声，以便学生学习阅读方法和短语模式。阅读后，给学生一些时间大声朗读，锻炼学生的自信心，加强学生对文章主体的理解，促进学生的后续学习。在此过程中，英语教师教学生破句能力，根据课文内容和句子结构为学生选择几个段落，让学生背诵，以进一步加强学生对文章结构的理解，培养学生的语言常识。例如，如果每个段落都有助于帮助他人，在这篇文章中，英语老师要求学生分析句子的成分，教学生在哪里断句，根据文章的一般意思阅读情感，在阅读中表达情感，逐步提高學生的口语能力。

（二）传授学生高效的阅读技巧

农村教学资源匮乏，英语教师的素质不够高，所以在教学方法上也存在一定的问题，没有真正从学生的角度出发，忽略了学生的学习需求，进而导致学生的学习效率不高、积极性差，不利于激发学生的学习兴趣。所以英语教师要不断的学习，主动在互联网上听课学习，提高自身专业技能，然后传授给学生基本的阅读技巧，并学习其他优秀教师的教学模式与方法，在结合自身实际情况创新教学方法，进而提高教学趣味性，激发学生的积极性。

（三）内化自然拼读规律

自然拼读就是阅读方法的一种。在学习了对应音形对应关系之后，学生要求教师提供相应的阅读材料。学生会使用阅读解码技术来提高阅读技能。没有提供相应的阅读材料，学生会误认为自己学会的方法没有意义。但是，所获得的自然拼读在教学中进行应用，便可以巩固所获得的自然拼读法的内容。教师也可以借此评估学生对自然拼读法的掌握程度。学生接受音素意识的联系。学生阅读短文或故事时要有意识将常用字母组合起来，以歌曲的形式演唱，激发学生的学习兴趣，提高他们的流畅感和节奏感。在阅读课上，教师可以参考5R进行阅读。首先，让学生一起读，默读。然后全班大声朗读。读完每一段文章后，教师让学生停下来，让学生重复和反思。学生读完一个句子后，教师再次重读这篇文章。教师将用肢体语言详细解释，帮助学生更好地理解。重复之后，教师引导学生理解句子的意思，提出问题，分享句子产生的想法和观点，并培养学生的批判性思维能力。翻拍和反思后，大声朗读以下文章。反应：阅读文章后，教师将要求学生理解文章的内容，并根据内容找到答案。通过让学生探索故事情节并用汉语表达，教师可以评价学生对文章的理解，让学生理解阅读是非常有意义的，只有理解文章的意义，才能理解阅读的乐趣。

二、教学案例与分析

（一）教学案例

Mat故事的阅读教学

阅读前活动（自然拼读知识的教学）

上课一开始，教师利用教材中的chant 引出要学习的自然拼读法的拼读知识.教师用Guess game活动引出小故事中的主角，用比较夸张的动作和语气给学生形象生动的讲趣味故事，激发学生的学习兴趣，然后让学生在感知字母a的拼读规律。师生对话如下所示：

T： My friend wants you to meet her friends，who are they，so，who can guess？

S： 老鼠和猫

T： What does the cat want to do ，Can you guess？

S： 可能是老鼠想吃猫吧

T： Ok，please look at the ppt，I will tell you this funny story.listen carefully.One day，the rat

got a beautiful new hat ，he is very happy.He is walking on the road.Suddenly a cat is

coming .So，will the cat eat the poor rat.

S：..Yes..No..

T： Does the cat eat the rat？ Now，where is the hat？

S： 在猫的头上呢

T： Oh，the cat wants the hat，not the rat.

学生理解了这个小故事之后，教师进一步让学生进行听录音跟读，强化语音意识。然后教师引导学生把目光聚焦在字母a，让学生自主拼读并探索出发音的规律。