陈远英
摘要：在小学语文学科教学中，朗读一直都处于不被重视的地位，不仅仅是由于朗读教学所包含的实际操作内容比较复杂，且小学生也没有过多的朗读经验，课堂中的大部分时间都被教师用来讲解知识，因此小学生也没有多余的时间在课堂中练习朗读。随着如今新课标的改革，在教学过程中，越来越重视教学的全面性，而朗读作为语文学科教学中的重要分支，开始在课堂中得到重视。
关键词：小学语文;朗读教学;注重停顿;代入情感;掌握重音
中图分类号：G4 文献标识码：A
在实际的教学操作中，教师需要首先给学生讲解一些与朗读相关的教学内容，让学生可以掌握最基础的朗读内容，在这些基础之上，才可以在课堂中不断加入与朗读练习有关的教学内容，以此层层突破，不断深入。因此在小学语文教学中，教师就需要改变自身固有的教学形式，应该面向朗读教学新要求，让学生可以在课堂中不断突破，从而不断提高课堂教学质量。
一、注重朗读停顿
由于学生在朗读过程中说朗读的内容不同，因此在朗读过程中也需要注重停顿，可以使得学生所朗读的内容更加错落有序。一些学生在朗读的过程中，不懂得如何进行有效朗读所朗读出来的内容比较长，并不能够体现出朗读的实际效果。因此教师在教学的过程中，应该给学生讲解正确的断句方式，让学生在朗读的过程中根据朗读材料可以自行决定所要断的地方。断句也是为了让学生可以朗读出来的内容更加有序。
例如，在进行《秋天》这一篇课文朗读时，秋天是丰收的季节，因此秋天来了，应该抱有喜悦的心情去迎接它，那么在朗读的过程中就需要充分将此种情感体会出来。那么在朗读中也需要让学生注重好停顿。比如，天空那么蓝那么高，一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。就需要学生停顿一下，如果说在朗读的过程中，直接一口气读出来一句的话，实际上其中的情感就没了，也不能表现出来了。那么在课堂朗读练习的过程中就需要让学生在懂得哪里停顿之后，在朗读的过程中多加练习，提高熟练度。教师可以听听学生的朗读情况，進而可以根据学生的朗读评价，规范好需要停顿的方面，提高实际效果。
二、代入感情阅读
学生在朗读的过程中实际上最忌讳的就是没有情感，全部都是空话，这样朗读出来的内容并没有实际作用，且不能够体现出学生的朗读情况。因此在教学中，就需要重视学生的朗读情感培养，在朗读中需要特别重视加入自己的情感。需要教师在给学生讲解课程基本的内容中，应该特别重视给学生分析课文的思想情感，让学生能够深入理解。在朗读的过程中，也需要教师不断鼓励学生，充分体现出自己的情感，不断引导学生进行练习。
例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一篇课文时，在这篇课文中，这篇课文所包含的感情比较深刻，需要学生在学习时，可以有效理解。课堂开始之前，不用先急着分析课文，可以先让学生读，读的过程中可以自己尝试理解一些其中的情感，结合课后问题，尝试思考。学生自己进行思考，在听过教师讲解的之后，但是学生在朗读的过程中不知道如何展现出来。这时就需要教师给学生一定的指导，让学生掌握正确的朗读方式。在朗读的过程中，能够在阅读中体会到的情感把它散发出来，当然这也需要学生在学习课文过程中能够深入理解其中的情感。
三、掌握语句重音
重音也是朗读中的重要内容，和重要的组成部分。因此重音也是针对于一些古诗或者是诗歌相关的内容，需要让学生在朗读的过程中发挥自己的朗读水平。这就需要教师在教学中有针对性给学生讲解朗读的相关内容，需要重视基础的发音、重音问题，结合学生在课堂中读的情况，教师可以及时帮助学生调整，直至学生能够准确读出来为止。在教学中最重要的，需要让学生自己可以掌握好朗读的方式，在课堂学习之后，可以进行集中练习。
例如，在进行《江南》这一首古诗时，那么在学习的过程中，就需要让学生先注重其中的重音环节，例如“莲”“田”“间”等，这需要学生在课堂中多加练习，能够熟练掌握。教师可以先找出一位学生进行朗读一遍，然后在这位学生朗读之后，教师可以进行针对性的评价，让学生可以找出问题。其他学生也会在课堂中认真听讲，那么他们在自己朗读的过程中就会注重避免其中的问题，可以帮助学生快速掌握朗读的技巧。然后在课堂中可以让学生自己多练习几遍，可以与自己的同桌之间，相互练习，相互评价，对于小学生而言，在这个初级阶段，最重要的就是需要提高学生的朗读实际效果，注重好细节。
总而言之，针对于小学朗读教学而言，有必要掌握好朗读的相关知识，并且通过练习，提高其质量。让学生可以在朗读的过程中，掌握正确的朗读方式。语文课文在学习时，需要学生投入自己的感情，并且可以细细品味其中的情感，这样学生在朗读过程中，可以根据阅读所感，发挥出来。对于学生学习而言，课堂中较多的练习时间也是为了可以让学生学习的更加有效，体现出学生的朗读效果。朗读是语文学科中的重要组成部分，因此就需要教师在教学中，重视这个教学方面，不断引导学生多加练习，提高质量和水平。
参考文献
[1]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报，2015，12（04）：244+246.
[2]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，26（05）：108-112.
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