肖瑞
摘要：微课是在社会科学技术中不断改进后产生的一种新型授课法。这种教育活动主要是以5～10分钟的时间集中于某一知识点或视频形式的教学环节。相对于已有的教学方法，微课教学具有相关性强、使用方便、不受环境限制等优点。所以，目前的微课教育已经成为一种有效的教师教育教学形式，能够有效地满足学生的学习需要。随着新课改的推行，我们将更有效地运用微课，把现代技术和课堂教育有机结合起来，以保证高中信息技术教育的微观发展。
关键词：高中信息技术;教学;微课应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
相对于传统的示教方式，微课在内容和时间上都具有优势，大多数微课能在10分钟内控制好课时，从而有效地避免了长时间的课程疲劳。与此相比，过去在教室里上课的时间一般是40分钟左右，因为时间太长，学生们学习紧张。此外，通过压缩复杂课堂的内容，学生能在短时间内快速地找到知识点，从而在最短的时间内完成学习。在接下来的练习和锻炼中，会继续加深印象，并能够培养学生的实践能力。
一、论微课在高中信息技术教学中的应用现状
（一）未能充分认识微课的重要性
高中必须要使用信息技术教育，尽管这是一个很小的部分，由于并不是高考的对象，所以很多老师和学生并没有引起重视。就课程安排而言，信息技术所占用的教学时间较少，该课程也经常被其他主要学科占用。然而，尽管微课程在教育领域得到了有效的应用，但在信息技术教育中的应用却较少。一些老师用到了微课，但是对于课程的设计不够精细。仅仅将其作为一个简单的网络教育资源与教育软件的结合，侧重于理论的说教。课堂内容枯燥乏味，虽然能在一定程度上减轻教师的负担，但缺乏师生互动的链接，无法有效地体现微课教学功能[1]。
（二）微课质量参差不齐
微课并非简单的微视频，而是一个系统、完整的过程。要设计一个微观的课程，教师必须谨慎选择教学内容，科学地规划教学程序，研究教学交流，确认影像、字幕和声音是否合适。然而，在目前高中信息技术教育中，虽然有不少教师使用微课，但缺乏有效的互动、内容单一。这一切都影响着微课教学的效果，对于提高学生对学习的关注程度，提高学生的注意力是远远不够的[2]。
二、微课程的具体应用
（一）理论性微课
教师在设计微课理论性教学时，应尽可能提高学生对知识传播的兴趣，简明扼要，调动学生的学习热情，降低学习知识点的难度。比如，在信息安全微课程教育的初始阶段，教师首先要明确重点，论述信息安全、信息安全的保护对策、信息安全产品的引进等;教育的目的是使学生能够使用信息。在实际生活中，安全理论知识主要用来分析和解决信息安全问题。其特点是，尽管在信息技术方面具有一定的理论知识和技术能力（发送电子邮件、制作 WORD文件和 PPT等），但没有较强的信息安全意识。教学环境中，应选择计算机软硬件足够的多媒体教室。之后，要确定其内容，以保证信息安全的重要性，采取应对措施，引入信息安全产品。其次，微课的重要内容是视频制作。教师可利用电脑、手写设备、话筒技术等，以说明和文字为重点，总结出国内外著名的杀毒软件的使用方法和操作方法，如 Kingsoft、 Rising、 Kaspersky等。以CAMTASIASTUDIO8was编辑视频，视频的长度不超过6分钟。然后，利用 PPT，构建了计算机病毒的概念、特征、种类以及国内外著名的杀毒软件操作方法的知识点，制作出课件，对其进行适当調整。另外，为了使其更完善，可以根据需要增加照片。
（二）技术型微课
制作视频时，教师可以使用 PPT、麦克风、屏幕录制软件，在启动 POWERTINT、选择空演示文稿、保存演示文稿的制作、编辑和美化整个过程中使用 CAMTASIASTUDIO。将其录制成视频，并根据视频内容模块和总时间，在6分钟内将视频编辑成小视频。通过对文字颜色、字体类型、图象位置、版式布局等方面的编辑和美化，教师根据自身审美与创新的认识，为学生培养审美认知和创新精神，提供必要的说明和指导，训练学生的审美认知和创新精神。老师可委派学生在三个小组中对任何主题进行陈述、自我评估和相互评估。并进行评价与反馈。教师能够计算、评价学生在活动中陈述作业的质量，反映和改善整个微课的表现，使得以下的微课技能更加成功[3]。
㈢综合型微课
综合型微课程是一种能充分运用学生所学理论和技能，完成更为复杂的设计与制作的微课程，需要团队合作来完成。这就要求学生具有良好的合作精神。举例来说，在 EXCEL基本操作指南中。对 EXCEL和 EXCEL的基本操作方法进行学习，尤其是 EXCEL的数据处理和配置方法。目的是使学生掌握数据处理与排序的实际方法。。在学习环境中，教师和学生需要使用计算机编写 EXCEL软件。其次，将微课程内容模块分为两个部分。EXCEL概要（工作表、单元格等）和处理和配置 EXCEL数据的操作技巧。当录制微课程的视频时，教师必须关注对 EXCEL数据的处理和排列顺序，或者方法的说明和操作，例如：外部数据的导入、选定单元格、移动单元格、复制单元格、删除单元格、插入或删除单元格等等。设计微课课件时，教师可概括出窗口组 EXCEL的相关概念、数据输入的具体程序、工作表等基本操作等基本操作，让学生可以随时随地查看。
结束语
在教授微观理论性课程时，教师应分析或提供有关知识的含意或特征实例，提高知识点教育的兴趣和简明性，调动学生的积极性，努力减少学生学习的障碍。
参考文献
[1]张兆红.微课在高中数学教学中的应用方法探究[J].学周刊，2021（25）：39-40.
[2]徐丽霞.微课在高中信息技术教学中的有效应用研究[J].文理导航（中旬），2021（08）：92-93.
[3]杜丽萍.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2021（21）：101-102.
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