吴海英
摘要：研究将结合小学语文教学中整本书阅读的教学方法展开深入的论述，同时会提出现阶段小学语文整本书教学的现实问题，并基于问题提出相应的看法和解决思路，为后续的小学语文整本书阅读教学奠定扎实的基础。
关键词：小学语文;整本书阅读;教学策略;案例探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
结合当前小学语文课堂教学工作的开展，教师在进行整本书教学的时候，虽然在新课改的教学概念与教育现代化的教学思维下得到了有效的发展和建设，但是其中依然存在有很多问题值得商榷与研究，且个别问题亟待解决。主要有：第一是教师如何为学生创设阅读教学目标，借此明确整本书阅读教学的内容和内涵，为学生的学习奠定基础;第二是教师如何基于阅读内容设计阅读步骤，并对故事展开分析与讲解，以此帮助学生了解故事内容;第三是教师如何做好阅读教学情感的建设和延续，与学生构建共情能力，为后续的情感引导和深入阅读提供保障。
一、优化教学模式，激发学生的整本书阅读兴趣
小学生对于课外书阅读普遍有比较强烈的兴趣。但是他们的这种兴趣经常停留在比较浅显的层面，只会被书中部分非常有趣的内容所吸引。遇到需要进行比较深入地思考的地方，他们的阅读兴趣就会剧烈下降。所以，在缺少教师有效指导的情况下，学生很少能够在课外自主且有效地阅读完整本书。同时，课堂教学时间又是比较有限的，教师不可能把大量的课堂时间花费在带领学生去阅读整本书上。这时，就需要优化课外阅读指导模式，结合课堂上的关键性阅读指导活动，来激发学生对整本书的阅读兴趣。
例如，教师向学生推荐阅读《爷爷一定有办法》，这本绘本串联起了一系列温馨的祖孙故事，能够让阅读者感受到家庭的温暖和快乐。但是，这本绘本是以一个犹太家庭为背景的，与我国小学生的现实生活场景存在一定的差异，这就容易导致他们在阅读的过程中放弃。为此，教师可以在课堂阅读指导中不定期的讲述一些外国文化常识，组织大家分享阅读感受，提升学生的阅读能力，让他们不仅有兴趣读完这本绘本，还愿意通过多次反复地阅读去得到更加深入和全面的阅读乐趣。
二、尊重个体差异，增强学生的整本书阅读情感
不同年龄段学生的思想成熟程度和知识基础都有所差异，在理解能力和接受能力上也存在不同。在整本书阅读活动当中，个体差异是教师不得不面对的一项问题，在整本书阅读的过程中针对不同的学生采取不同的教学方法，坚持因材施教的教育理念，可以进一步丰富学生自身对于书当中的情感。并且单纯坚持个体层面上的整本书阅读也是不够的，“一千个人当中会有一千个哈姆雷特”每一位学生在小学阶段都会出现不同的心理情况，阅读是一个相对个性化的事情，每个人在同一本书籍的阅读中都能获得不同的感受。因此，教师可以组织学生举行图书交流会活动，打破学生的阅读局限，让他们在互相分享和讨论中产生阅读兴趣。
语文课程的魅力在于学生针对语言的理解与认识，这对于学生今后的成长有着非比寻常的意义，也是学生理解与认识这个世界的基础，所以在面对不同年龄阶段的学生时，教师应推荐不同类型的书籍。对于年龄较小的学生，教师可以推荐一些理解起来比较容易、插图较多、内容相对生动有趣的书籍，如《小巴掌童话》《爷爷一定有办法》等;对于年龄稍长的学生，教师可以推荐《海底两万里》《假如给我三天光明》等书籍。教师结合学生的综合因素推荐相关书籍，可以让学生在适合自己的书籍中获得阅读的乐趣，丰富学生的情感认知，提升学生的个人修养。
三、组织实践活动，提供整本书阅读成果展示平台
小学语文阅读整本书教学工作不仅需要通过优化教学模式以及在教学的过程中尊重学生的个体化差异两种方式强化整本书阅读的教学工作，更要在平常的教学工作中积极组织学生开展实践活动，为学生提供一个整本书阅读成果的展示平台。通过实践活动，学生能够更加直观的了解书本中的内容，并且能够借助实践活动加深自己对于书本内容的理解程度。另外，在实践活动当中，有助于教师在课堂上添加趣味元素，进一步激发学生对于整本书的阅读兴趣，从而产生更好的教学效果。
例如，教師在带领学生阅读《小巴掌童话》一书时，教师就可以带领学生参与实践活动。以书中的第一辑《太阳，你是粉刷匠吗》为主题，开展情境实践活动。首先，教师带领学生共同阅读这篇小故事。然后让学生发挥自己的想象，说一说还可以把太阳想象成哪些事物，从而加强学生对故事内容的感知。接下来，教师就可以组织学生进行情境表演，由学生自主制作表演用的小道具，然后让学生分别扮演小故事中的不同角色，用这种更加直观的手段改变文字内容的呈现方式，加强学生的对书中内容的理解。
综上所述，整本书阅读，是提升学生语文学习能力和学习素养的有效方法，同时也是带动学生语文知识学习积极性与主动性的有效措施。在这一背景下，教师需要融合现有的教学资源以及丰富的教学素材，对教材内容展开深入的研究与考证，选择符合学生学习思维和阅读认知的课外读物。在这一背景下，学生的阅读兴趣会得到相应的提升，且阅读的质量、阅读的水平以及阅读的方法也会在这一循序渐进的模式中得到显著的发展和变化。
参考文献
[1]赵玉玲.基于核心素养下的小学语文整本书阅读教学分析[J].学周刊，2021（26）：129-130.
[2]莫彩淑.小学语文整本书阅读教学有效性探究[J].新课程，2021（32）：1.
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