小议初中语文课堂中学生核心素养的培养

李诗燕

摘要：进入新的教育教学阶段后，整体课堂教学结构在发生翻天覆地的改变，立德树人的根本任务，已经融会贯通到课堂教学的各个环节中，为学生核心素养的培养提供便利条件。作为初中语文教师，需要深化课程改革，加强对学生的引领，探索新的教学路径，不断的改善教学环境，注重学生核心素养的开发，让学生拥有属于自己的空间，加深学生对语文课程的理解和运用，帮助学生进行课程的总结和归纳，以更好的实现学生语文综合能力和水平的持续上升，达到高效的课堂教学改革。

关键词：;初中语文;课堂;学生;核心素养;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

从目前教育教学实际的发展来看，立德树人的教学思想，是整体课堂教学改革的重要保障，也是全面升华课程内容的重要体现，通过不同的方式，加强对学生的指导，能够帮助学生深刻的理解知识，为学生核心素养的培养，做好充足的准备。作为初中语文教师，要意识到学科教学改革的重要性，从实际入手，根据教学进程不断的创造新的教学环境，关注学生在课堂中的变化，改善整体的课堂教学体系，加强对学生的正确引领，促使学生内心的感触更为强烈，帮助学生逐渐内化知识，形成独特的教学环境，引导学生积累丰富的语言素材，并进行语文知识的灵活性运用，调整学生的学习思路，创造性的进行知识的研究，整合资源，疏导知识体系，顺利的实现整体课堂教学的发展。那么在实际的初中语文课堂中，应该采用哪些具体的方法以培养学生的核心素养呢？

一、创设独特性的教学情境，发展学生的语文思维意识

课堂教学是充满活力的，只有创设出新鲜独特的情境，才能让学生的探究欲望和意识得以持续的增强，这样以来也能很好的发展学生的语文思维，增强学生的自主能力，夯实学生的学习基础，达成学生核心素养培养的目标。作为初中语文教师，需要研究高效的方法，与学生的实际需求结合在一起，创造独特的教学环境，关注学生的情感互动和变化，提高学生的综合素养和水平，让学生拥有更多的话语权，加深对文章的理解，成功的发展，学生的语文思维和意识，更加全面的展现课程的特点，形成强大的吸引力，增强学生的愉悦感，获取丰富的效果，以促使学生的核心素养得以全面的提高。例如，教师讲解到《天净沙·秋思》这首古词时，可以先搁置为学生讲解古词中所包含语言知识这个环节，而是运用信息化教学设备为学生创设词中所描绘的情境，并让学生尝试用自己的语言进行情境描述，在对词人描述的内容进行对比中，逐渐形成语文核心素养，并能够对词的内容形成深入理解。另外，教师还可以根据本节课的教学主题，为学生推荐一些相关的故事或者文学资料，引导学生以仿写、续写的形式来学习，从而锻炼其思维能力。

二、采用话剧式的教学方法，增强学生自主表现的素质

对于学生来说，面对精彩的故事情节，往往需要通过自主的表演进行参与，才能把握故事的细节，加深学生的理解和运用，让学生进入到最佳的学习状态中。在这样的情况下，学生核心素养的培养则成为必然趋势。作为初中语文教师需要针对教材中的故事进行课程的改编，要采用话剧式的教学方法，鼓励学生进行大胆的参与和表现，体验作者创作的心情和感受，不断的进行课程的开发，让学生身临其境，以更好的提高学生的自主表现意识。以《皇帝的新装》这一篇课文为例来分析，首先要想排出话剧，同学们必须先预习课本，熟悉课本中的故事情节，还需要改变课本，将课文内容编写为剧本，同时要通过情节的揣摩，才能将故事表现好，还要亲手动手做道具，让表演的效果更为突出。因此，在语文课堂中加入话剧式的教学方法，可以将学生们的写作以及表演天赋激发出来，同时学生们的主体地位也由此体现出来，课堂氛围活跃不仅是多元化教学的产物，更能作用于课堂，让语文课堂充满生机和活力，进而提升学生的核心素养。

三、丰富课程内容，提高学生的语文人文素养

语文课程的人文性尤为明显，通过有效的方式适当的进行渗透和协调，才能把握教学的规律，让学生真正有所感触，产生浓厚的情感，并为学生核心素养的培养提供保障。作为初中语文教师，需要研究新时代教育教学的观念，最大化的丰富课程内容，发展学生的情感素养，把握学科教学的特征，把其中所包含的人文因素进行深度的挖掘，不再单纯的进行知识的灌输，而是让学生饱含深情的进行知识的开发，促使学生感受到学习语文的快乐，并确保学生人文素养的不断提高。例如，学习鲁迅先生的《风筝》这篇文章时，在多媒体平台上展出放风筝时小孩子们的神态动作并结合原文的心理描写。随着情节的发展，一步步剖析作者想要表达的情感。让学生感受情感的变化，体会鲁迅先生想要表达的细腻感情。教师可在其中穿插一些细节，展现真挚的亲情和温馨的兄弟之情，使学生融入其中，这样教师就可以往深处挖掘文章的内涵，使学生理解起来不再那么困难。发展人文素养是一个漫长的过程，是从学生的情感方面进行渗透并上升到精神品质方面。长期坚持有利于学生感知能力的培养，更有利于学生核心素养的巩固与发展。

综上所述，初中阶段是学生成长的黄金时期，把握教學方向，研究具体可行的方法，丰富教学内容，才能更好的培养学生的核心素养，真正践行立德树人的教学目标。作为初中语文教师，需要深刻的把握教学思想，认真的思考，每个教学环节，结合上述方式研究，与学生有关的核心素养的培养方法，适当的进行拓展和延伸，担负起教书育人的重要使命，要最大化的开阔学生的教学空间，帮助学生深刻的进行语文课程的理解和内化，从而为整体课堂教学改革提供一条更为高效的保证。

参考文献

[1]陈彩虹，赵琴.基于核心素养的单元教学设计——全国第十届有效教学理论与实践研讨会综述[J].全球教育展望，2019，（01）： 121-128.

[2]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师.2019（14）