构建深度体验的小学信息技术课堂

魏晋楠

摘要：在小学信息技术教学中，教师不仅要注重对学生基础知识的传授，还要注重他们自主能力、创新思维以及信息素养的培养。教师要依据信息技术学科特点，引领学生动手操作，让学生在获取、处理与应用信息中获得信息素养的提升。基于此，本文章对构建深度体验的小学信息技术课堂进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学信息技术;深度体验;构建

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小學信息技术教师应该将深度学习作为一个重要课题，结合教学内容进行深入研究和探讨，要认识到深度学习对于培养学生信息技术能力的重要性，而且还要通过应用相关的教学策略，引导学生真正投入深度学习状态，从而保证课堂教学质量的提升。

一、深度体验的概述

教育部相关教育研究小组认为深度体验是指教师带领学生围绕具有一定挑战性的学习项目展开研究，强调学生的积极参与和成功体验。在这一过程中学生成为知识的主人和研究者，从而实现对学科核心知识、学科本质、思想方法以及情感体验的深入理解。深度体验有着以下几点特征：第一，注重对知识学习的批判理解，学生要敢于主动思考打破权威，不能将教师的思路完全作为自己的思路;第二，要增强对知识板块内容的整合，实现对所学知识的融会贯通，能够将零散的知识点连接成完整的体系;第三，要重视理论知识的应用和迁移创新，引导学生理论联系实践做到学以致用;第四，重视学生高阶思维的培养，引导学生由记忆、理解、应用向分析、评价、创造过渡。

二、基于深度体验的小学信息技术课堂的构建策略

（一）立足生本，依情设境

教师要联系学生生活，借助于生活情境引领学生理解事物、获得经验，从而形成深层次的理解。教师要引领学生从生活的视角去观察生活场景、生活现象，调动学生的参与兴趣，能吸引他们顺利地融入学习活动之中。如在学习《扫地机器人》一课内容时，教者呈现画面，让学生看到地上又脏又乱，并提出问题：如果下班后你看到这样的情景该如何做？工作一天已经很累了，你想偷个懒，能有什么来帮忙吗？（以多媒体演示生活中扫地机器人的工作方式）扫地机器人需要满足哪些功能？有这样功能的机器人是如何运作的？如何实现机器人这样的功能？扫地机器人如何启动与停止？教师创设生活化的情境，以问题引发学生的思考，促进学生参与体验的愿望，让他们逐步形成解决问题的能力。教师创设的情境要为学生所熟知，这样才能吸引学生去主动探究，促进他们对问题的解决，让学生能更系统地掌握知识。

（二）开展趣味活动，围绕趣味活动实现自我创新

趣味活动的创设同样是开展创客教育的重要学习形式，创客教育要求学生对信息技术教学产生浓厚的学习兴趣，而浓厚学习兴趣的形成自然离不开各种丰富的趣味活动。在趣味活动的设计上要明确活动内容应与前期学习内容息息相关，且活动内容应尽量保证学生的完成率，以便激发学生的学习信心。趣味活动开展过程中，教师应注意对学生进行积极的引导，鼓励学生在完成趣味活动的同时，思考更多其他的解决方法。比如，在使用Word编辑一些文档任务时，学生按照点击菜单栏的方式完成了某一任务的操作后，教师可以让学生思考是否可以采取其他方法实现相同的结果。运用这种方式进行教学，对更好地增强学生的研究能力，拓展学生的创新意识有帮助作用。

（三）关注游戏体验，培养学生品质

游戏具有梦幻性魅力，学生对游戏的热爱便是基于此，学生在对抗性游戏中能激发竞争意识，通过对角色控制具有较高的游戏体验。学生在游戏开始前，通常会在众多角色中选择自己热爱的一个，让自己身临其境，体验游戏乐趣。信息技术课程教学与其他课程不同，属于学生天性热爱的学科，教师在指导过程中无需对学生过度引导，学生也会积极学习课程内容，对此，教师还需注重培养学生思维品质，使学生素质提升，避免受到网络不良信息影响，形成不正确的价值观。引入游戏活动，是培养学生正确三观的方法，在游戏过程中让学生养成热爱祖国、热爱家庭、诚信、坚韧的良好品质。比如，利用“金山打字通”软件让学生在其中选择角色，比如，生死时速游戏学生可选择成为小偷或者警察，也可选择对应的道具，多数学生会选择警察，在游戏中学生通过指法与小偷较量，抓住小偷的学生，指法均掌握良好。对此，在小学信息技术课程中融合游戏活动，有利于培养学生良好的思维品质。

（四）多开展实践活动，让学生们对知识的运用更娴熟

实践在信息技术中还是比较常见的，也是比较有效的方式，只有不断实践才能增强学生们对知识的应用和理解。所以教师可以让学生们多参与实践活动，多动手操作，在操作过程中对知识的掌握更加深刻。此外，还可以进行一些实践比赛，激发他们的创造力。比如在学习完了制作网页之后，可以让学生自己制作一个网页，内容自己拟定。之后老师和学生进行评选，选出制作效果最棒的作品，并给予奖励。在制作的过程中也是对知识的运用，并且也激发了学生的创新能力，对他们奖励之后他们学习的动力更强了。这是一种良性循环，对他们的发展是很有好处的。

结束语

综上，在小学信息技术课堂教学中，教师必须针对学生的认知特点和兴趣爱好，努力优化教学策略，引导学生开展深度学习，从而有效培养学生的信息技术素养，提升学生的信息技术能力，促进他们更好地发展和成长

参考文献

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[2]王吕.打造深度学习的小学信息技术课堂[J].新课程，2020（31）：157.

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