杨玥瑜
摘要：在新时代教育改革进一步发展下，学前教育作为“人才强国”战略的基础工程，对学前教育工作人员的职业发展提出了更高的要求。中职学前教育只有培养出一批优秀的人才，才能保障学前教育的高质量、高效率。但目前，中职院校对学前教育人才的培养并不能满足社会的需求，高素质学前教育人才成为社会紧缺资源。
关键词：中职学前教育;人才培养;困境;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中职学前教育专业学生的专业技术水准与教育教学水平，已经成为当今大众关注的焦点话题。中等职业学校在学前教育专业方面应积极探索，提升专业的、全面发展的高素质教育机制，保证为国家及社会输入具有整体能力的岗位工作者。此外，我们应与实际发展情况相结合，努力创新、勇于探究，为培育多元化幼教人才提供教育教学质量高的学习硬环境、学习软环境，开展有计划、有目的性的学前教育专业技术课程，为学生未来走向工作岗位铺平道路，打下坚实的基础。本人自任职以来一直担任中等职业学校学前教育专业教师，根据学前教育学生的在校学习情况和与专业教师的共同探讨，以及相关调查，就中等职业学校中学前教育学科专业的多元化人才培养体系探究浅談几点个人感受和意见。
一、中职学前教育专业多元化人才培养模式的现存问题
（一）学前教育专业与社会工作岗位无法相互连接的问题
中等职业学校学前教育专业的教育教学宗旨是为幼教学校输送高素质的教育人才。中职学前教育专业存在授课内容单调并且教育教学内容与社会工作岗位联系不紧密的问题，这些因素都会对学生以后就业产生很大的影响。依照对全国幼儿园的最新调查结果显示，大部分幼教机构对中等职业学校学前教育专业的毕业生存在或多或少的不满意情况，认为幼教教师素质不足、教学能力欠缺、专业性不强等很多岗位硬伤，要想胜任幼教工作，必须要经过实际培训与磨炼。由此可见，中职学前教育专业的教育教学体系中存在一些瑕疵，以致造成该专业毕业生在步入社会后难以胜任工作的困境。
（二）中职学前教育人才培养不合理
中职学前教育人才培养普遍缺乏成熟的专业群作为支撑，从中职院校核心课程的设置上可以看出，学前教育专业中一些专业课停留在陈述性的层面，甚至有部分专业核心课程与其他专业相重合，可以说是照抄其他专业培养方案。这样的后果是，在就业时学前教育专业的毕业生缺乏核心的专业技能，缺乏核心竞争力。
（三）相关人才培育原则还需进一步改革
可以构建系统完善的人才培训指标用于提升学生的个人职业道德素养，促使学生能够更好地提升个人综合素质和专业能力。当今社会中，很多院校普遍存在这样的误区：缺乏培养人才的有效训练方式。部分学校将基本的文化知识作为训练基础，将职业知识和教育知识与能力作为培训的最终目标。然而，对于正接受培训的学生而言，他们所需要的不仅仅是基础的文化底蕴，还需要更高层次的职业知识与相关的社会经验用于提升自身在市场中的竞争力。现在诸多学习机构仅仅能满足最低层次的文化素养的教导，而忽视了职业知识与社会经验这一项更高层次的培训[2]。
二、中职学前教育专业多元化人才培养模式的构建路径
（一）进行整体化以及多元化教学
针对现代社会就业需求，学校应该对学生开展有针对性的教育教学模式，可以从学生个人、社会用人需求等方面进行综合考虑和全方位分析，以此来为学生整理和规划学习内容和学习目标，为社会培育高素质人才提供扎实基础。学校在对学生开展多元化教育时，可以根据学校自身的教学特色以及学生个人基础能力等现状，再结合现代教育教学设施有针对性地为每个专业的学生提供可以在现实中锻炼的机会，通过学生在个人实践中的反思来促进学生的独立学习能力，促使其自内而外获得提升。
（二）在实践中自我成长
1.利用工作之余自学专业理论知识及一些相关知识，广泛汲取各种营养，拓宽自己的知识面，不断充实自己，提高自身的理论修养和教学能力。
2.超越教材，中职学前教育专业人才的培养应在尊重每个幼儿个体差异的基础上，愿意与幼儿共同探讨，精心组织和设计活动，凸显新意，让幼儿一日活动焕发生机。
3.创新教学方式。中职学前教育专业学生在实践中应将一些比较好的教学理念应用到教学中去，不断创新教学模式，在实践中检验自己的学习效果。同时利用课余时间认真学习现代教育信息技术，为教学服务。如今多媒体教学、网上教学已是教学中不可缺少的教学方式，传播速度迅速，获得信息速度快，可为课堂教学服务实现事半功倍之效果。总之，应该与时俱进，掌握必要的现代化教育技术手段。
（三）关于积极开展校园情境创设的教学
所谓多元化人才的培养条件不是单一地依靠学生个人或者教师团队可以做到的，而是通过多方面共同努力创造出的结果，这不仅是对学生本身的考验，也是对教师团队和学校教学质量的真正测试。对于在校学生而言，校园环境依旧是其最主要的社会活动环境，校园是学生通往社会大环境的起点，因此校园活动对于在校大学生而言是格外重要的。相较于整个社会，校内文艺演出是学生个人表达的最佳平台，学生可以通过这个平台来展现自己的个人特长和专业能力，有利于学生进行跨专业学习，提升自身的综合能力。而且，学前教育专业可以借助校内活动或者学生社团等渠道，为本专业学生带来多种实践机会，通过社团活动激发学前专业学生的学习积极性，并从多种渠道促进本专业学生的学习兴趣，提高其专业水平和个人素养[3]。
结论
中等职业学校的教育教学重点是积极努力为国家及社会培育大量具有高水平、高素质、整体型、有抱负的社会全能型人才。经过对教育教学模式的不断创新与升华，现有教学模式已经充分体现了学生的个体发展需求，真正地做到了因材施教，我们在教学体制上也有了相应的改良和完善，在教育教学方面，成果更为明显，正整装待发地向更高层次的水平发展，这必将开拓中等职业教育在整个教育体系中的新境界。
参考文献
[1]王晓兵，李建.中职学前教育专业特色人才培养的有效途径[J].现代职业教育，2017（6）.
[2]罗平丽.在实践教学模式下创新中职学前教育专业人才培养[J].教育，2017，1（8）：247.
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