新高考背景下高中历史教学的有效策略

李丹丹

摘要：新高考对学生历史综合素养提出了更高的要求，学生需要在短时间内获得大量的文本信息，主动加工，提炼出有效信息，通过逻辑思考和推理判断的方式形成科学的认识。学生要学会科学探索，培养历史思维模式，梳理各个历史事件发生的关键因素，内化为自己的认识，做到在答题时游刃有余。同时教师要关注对学生家国情怀的培养，提升学生的道德品质，促进学生更好地理解历史事件。本文主要探究了新高考背景下高中历史教学的有效策略，促进学生自主思考，内化知识。

关键词：高中历史;新高考历史;自主思考

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

进入到高中的学习阶段，学生受到来自高考的影响，存在极大的学习压力，高中阶段接触的历史知识逐渐变多，学生在课堂上无法将这些庞大的知识内容进行高效的学习，这不仅取决于学生自己的自主学习能力，还与教师的教学方法有着直接的关系。历史教师应该在课堂上使用新型的教学方法，不断反思自身教学过程中存在的问题，并积极进行处理，在历史课堂上给予学生良好的课堂体验。下文就各种历史课堂中存在的问题以及优化课堂的具体方法列出几点观点。

一、高中生对历史知识的学习兴趣较低

大部分高中生对历史提不起兴趣的原因主要有：认为其枯燥，需要背诵的内容多，大篇幅的文字令人望而生畏;还有部分学生不明白学习历史的意义，认为其同实际生活并没有什么关联，由此，对学习历史的态度也是消极与敷衍的;并且成绩上的不乐观也导致学生学习兴趣直线下降，从而造成了恶性循环[1]。

对于当代的部分学生而言，网络世界带来的丰富多彩往往同课本上枯燥无味的学习内容形成强烈的差对比，同时，生活的富足使学生难以想象古人生活的状况，而教师多会通过常规的教学手法和自己的语言表达来复述当时的场景，从而导致学生难以想象，加上没有兴趣作支撑，很容易感到乏味、无趣。在学习历史知识时，学生没有代入自己的情感，只是将历史知识看作冰冷的文字，没有用心去感受当时鲜活的事物状况，单纯地对课本上的重点、难点进行背诵，没有认识到让知识真正走进脑海是需要用心去体会的。

大部分教师的教学思维与学生的学习思维存在较为普遍的差异性，尤其是在历史这门学科中，部分教师会认为历史是一门纯文科的学科，同时历史也是一门具有严肃科学性的、严密逻辑性的、高度思辨性的课程，需要教师用非常严谨的思维来进行相关讲解。教师可以对当前学生感兴趣的网络语言进行了解，并将其适当应用于课堂教学中，激发学生的课堂学习兴趣，使其认识到历史学科的趣味性[2]。

二、高中歷史课堂有效教学的措施和手段

（一）以电子教学设备依托课堂

随着中国当前科学技术的不断攀升，现阶段很多新型的电子教学设备已经应用到了高中课堂，与高中教师和学生见面。历史教师应该不断了解并熟练运用这些新型的电子教学设备，并将自身的教学内容与之进行有机融合，便捷历史教师教学工作的同时还能够有效吸引高中生的注意力，使他们更加乐于参与历史课堂。例如在《古代中国的发明和发现》这章的课堂中，教师可以利用交互式电子白板这种教学设备，将与本章相关的内容在电子白板上呈现，使用电子白板的实时触控功能，将有关知识点的详细资料跟随自身的课堂进度进行唤出，使学生能够清晰地观察到教室讲解课文的全过程。教师也可以利用电子版本的交互性，在网络中搜集到其他地区一些教师制作该节课相关的教学课件，为学生播放，给学生一个良好的课堂体验。同时教师也可以利用电子白板将一些微课作品和各种中国古代发明创造的相关视频资源在课堂中进行播放，让学生通过观察这些内容从多个角度认识历史知识。这种新型的教学方式能够极大便利教师设计教学课堂的过程，同时学生会被这种新型的教学方式所吸引，在课上将注意力集中于电子白板上，能有效提高学生的学习效率，并且有利于教师维护课堂秩序，使历史课堂被营造得更加高效。

（二）合作交流，共同体会知识深刻性

合作学习是提高课堂效率，增加学生学习动力的一种有效方式。合作对每一个学生都是一种鞭策，一种期待，一种锻炼。学生会通过合作的方式来相互交流，积极沟通，表达自己对知识的认识和理解，在对话中深化认识，形成共鸣。学生通过交往和合作，才能从不同角度来思考问题，对知识进行深入分析和探究，活跃思维感受学习的快乐。例如：在学习《两次鸦片战争》时，为了使学生能够更好地理解《南京条约》以及《天津条约》签订的环境和氛围，理解签订这些不平等条约造成的影响和损失，教师在学习这部分内容时，可以组织学生通过表演的方式来探究不平等条约签订的环境和情形。为了更真实地展示出不平等条约签订的背景和历史情形，学生会积极地投入到史料的研究中，通过认真阅读和反复琢磨的方式来加工当时的信息，内化为自己的理解，通过形象表演的方式展示出当时的情景和氛围。表演中，学生会针对割香港岛给英国;赔款2100万元，开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸等条款争得面红耳赤，但是最后还是无可奈何，同意签订条约。在学生理解的基础上他们共同表演，共同切磋会更好地理解当时的历史背景，更深刻地体会到不平等条约签订的背景环境，升华学生的理解，提升学生的认识。

（三）入多媒体技术，改善课堂氛围

教师只有改变自己的教学风格和提高自己的教学能力，才能够吸引更多的学生选择历史作为高考科目，激发学生对历史学习的浓厚兴趣和强烈愿望。教师可结合教学内容和教学目标，利用信息技术，收集相关的图片、视频资源，并直观地展示给学生，使学生更好地理解和运用历史知识。同时，多媒体教学还能吸引学生的注意力和兴趣，以此提高学生的学习效率和专注力。

结论

想要将高中历史课堂打造得更加高效，就需要教师不断针对自身的教学方法进行反思，跟随新课改的脚步，将学生作为教学活动的主体，同时不断提高自身的专业水平和职业素养，为学生树立一个良好的榜样，使他们能以更加积极健康的心态面对未来的历史知识学习，促进教师优化历史课堂教学，提高历史课堂的教学效率。

参考文献

[1]高强.新高考新变化新思考——浅谈新高考背景下高中历史的教学策略[J].考试周刊.2020（A1）：137-137

[2]霍桂香.新高考背景下高中历史有效教学策略研究[J].中学政史地（教学指导）.2020（10）：35-36