曹淑真
摘要：现代文阅读教学是语文教学的重要任务，也是实施素质教育的主渠道。它不仅可以提升学生的语文素养，还能提高学生对现实生活的认识与感悟能力。高效现代文阅读课堂的构建符合新课程改革的发展趋势，可以有效激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的积极性和主动性，还可以使学生获得个性化发展。
关键词：现代文;阅读教学;高效课堂;现状;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代文阅读教学是中学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。随着我国新课改的不断深入，素质教育的不断推进，现代文阅读也越来越受到重视。因此，构建现代文阅读教学高效课堂是当务之急。
一、初中语文现代文阅读教学课堂现状
在现代文阅读教学中，教师普遍地沿用传统的教学模式，以教师的讲授为主，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，学生成了被填的鸭子，扼杀了其学习的积极主动性，阅读兴趣不高。具体表现如下：
其一， 阅读教学课堂模式机械死板，忽视了学生的阅读感受。教师讲授现代文时形成了固定的模式：作者介绍——背景介绍——解决字词——划分段落——逐段分析——总结思想感情。这种传统的模式使文章支离破碎，作者的思想也在这种逐段分析中被肢解，学生也对阅读失去了兴趣。
其二，分数是考评学生和教师最重要的指标之一，迫于升学压力，很多教师将现代文阅读教学上成了知识传授课，完全按照考点要求来讲解。考试时经常考到的就大讲特讲，与此无关的就一笔带过。这种功利性的教学致使学生对文章的深层含义不做理解，而流于表面。
二、构建高效的现代文阅读教学课堂的策略
（1）教师要从根本上转变观念，更新教学方法，激发学生的阅读兴趣
作为一名语文教师，要积极关注教育教学发展的方向，把握课程标准，了解教育最新动态;要潜心研究教材，深入文本;深入研究学生，并根据具体情况实施教学方法。我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。例如讲胡适的《我的母亲》时，“提到胡适的成就，就不得不提到他那位17岁出嫁，23岁守寡，独自支撑一个大家庭23岁的母亲。”学生仰慕成功人士，更对他的培养者产生了极大的心理期待，因此把学生的阅读兴趣推到了制高点。以情感动学生引起共鸣，促使学生产生学习新知识的兴趣。
（二）加强现代文课内阅读与课外阅读相结合，得法于课内，应用于课外
加强教师和学生对现代文阅读的重视，鼓励学生多阅读，对课内阅读精读品析，把掌握的方法运用到课外阅读中。从长远来看这才是提高阅读理解能力，提升学生语文素养的有效途径之一。
首先，在课堂教学中潜移默化的塑造学生的灵魂，丰满他们的血肉。教师应全身心的沉浸在文章中，声情并茂的讲解，循循善诱的启示，激发学生的求知热情，并以此形成学生的道德感、理智感、审美力和意志力。比如阅读朱自清的《春》时，采用朗读法，品味文中优美的句子，用声音传递感情。如文中的句子“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这些句子运用拟人的修辞手法，我们要读出百花闹春的感觉，读出作者对春回大地、万物复苏、生机勃勃的喜爱和赞美之情。
其次，我们要树立文体意识，针对不同文体的文章，教师要适当进行文体知识的指导与点拨，使学生初步感知阅读技巧，养成自觉分析问题的习惯。例如在讲《中国石拱桥》时，这是一篇典型的说明文，在进入文本前，教师先向学生介绍说明文的文体知识：说明对象、说明方法、说明顺序等，让学生对说明文的阅读有初步的感知。接下来，教师在分析赵州桥与卢沟桥的特点时，设置问题“此处运用了哪些说明方法？有何作用？”学生积极查找资料，教师适当点拨指导，初步形成对说明文阅读技巧的认识。这样一来，再遇到了同文体的文章，就可以进行知识的迁移，不至于手忙脚乱。
（三） 指导提高阅读效率的具体方法，打造高效课堂
1.培养阅读习惯，提高阅读速度
（1）善于抓住关键信息
书名、篇名、大标题、小标题以及开头的提示性问题能够帮助你迅速抓住文本的关键信息，节约时间，事半功倍。
（2）活用读书方法，培养默读习惯
阅读分有声阅读和无声阅读。有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，适合那些有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。
2.追求速度的同时，提高理解能力
提高中学生现代文阅读效率不仅要追求速度，还要提高理解能力。在平时的课堂教学活动中，要教给学生各种实用的读书方法，比如浏览、速读、跳读、猜读等等。教师通过设置问题来逐步引导学生到慢慢放手让学生独立寻找，最终让学生学会带着问题读文本。例如在讲《列夫·托尔斯泰》时，教师设置问题：作者是从哪些方面来刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征的？学生带着问题用跳读的方式勾画出列夫·托尔斯泰的须发、面部轮廓、身材等句子，让学生对列夫·托尔斯泰的外貌有大致的了解：丑陋，甚至粗鄙，为下文写眼睛做铺垫，从而提高了学生对文章的理解能力。
总之，初中现代文阅读教学高效课堂的打造需要教师的正确引导，加大学生对阅读的重视程度，提高学生的自主性和积极性，形成良好的师生关系，只要我们目的明确，训练有序，高效的现代文阅读课堂指日可待。
参考文献
[1]徐建成.课堂教学新视野[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
[2]张玉华.浅谈如何实现初中语文阅读的有效性[J].新课程学习（上），2013（6）
[3]王鳳鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015（23）
本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目课题《中学语文现代文阅读教学高效性研究》研究成果
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