殷海琴
摘要：进入21世纪后，互联网技术逐渐渗透到社会生活的方方面面，从企业的转型升级到人们的日常消费，无不享受着信息技术手段的便利。各级学校教学中也积极采用“互联网+教育”的创新型模式，用以满足高质量的课堂教学要求及学生个性化的学习需求。因此，本文从笔者实际教学经验出发，围绕着“互联网+教育”模式在高中英语课堂中的应用优势与应用策略展开讨论，以期为各教育工作者教学实践活动提供参考。
关键词：互联网+教育;高中英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
“互联网+”指的是传统行业通过引进互联网这一创新技术优化自身各项发展要素，从而实现行业的升级进步，教育领域也由此受到启发，开始思考“互联网+教育”的可行性。众多研究资料表明，互联网技术与教学活动的融合能够为学生创造更加优质的学习体验，以多元形式激发学生的学习热情，并提供了更加高效的学习途径，应用价值是十分显著的。作为高中英语教师，应主动认识“互联网+教育”的优势之处，积极思考信息技术在实际教学中的应用策略，达到提升学生英语素养的目的。
一、“互联网+教育”模式在高中英语课堂中的应用优势
1.培养学生的英语应用意识
英语是一门语言类的基础学科，教师在教学时不仅要重视学生词汇量、语法规则的掌握情况，也要积极为学生创造“说英语”的环境，突出英语的工具性、应用性特征，让学生们能够运用所学自然地沟通交际。传统教学模式下，学生大多是通过教材练习英语对话、了解不同场合下应用英语的方法，难免带有滞后性与局限性。有了互联网技术的引入，教师就能够为学生引入最新的学习资源与更加生活化的英语对话情境，激起学生的英语表达欲望。
2.激发学生学习主动性
传统高中英语教学中，往往是教师选择知识、讲授知识，学生跟着教师的思路进行知识理解，一节课下来容易让学生感到枯燥和疲惫。“互联网+教育”模式的落实则更加凸显了学生的主体性，学生可以参考教师提供的学习资源并使用网络搜索手段进行自主学习，在课堂中能有更充足的时间与教师或同学互动探究。这也使得师生关系更加融洽和谐，学生在轻松开放的课堂氛围中更愿意投入到深层次的学科知识探索中。
3.有益于个性化教学
英语学习是一个长期积累的过程，一些英语基础较差的学生较难在短期内快速提高成绩，笔者也观察到，实际课堂中学生间的英语水平及学习能力存在较大差距，这意味着传统的统一教学模式并不能满足不同学生的学习需求。信息技术手段的引入则兼顾了学生的个体差异性，比如，学生可通过教师上传的微课视频进行课前预习与课后复习，课中集中解决自身不理解的重难知识点，根据自身情况调整学习进度。此外，学生课下还可利用各类社交软件向教师或同学请教不明白的问题，让教与学突破时空的限制。
二、“互联网+教育”模式在高中英语课堂中的应用策略
1.利用微课视频辅助预习活动
良好的预习习惯能让课堂学习达到事半功倍的效果，学生通过预习对当堂知识点有了大致的理解与思考，课堂中能更好地与教师互动。一些自主学习能力较强的学生在预习时就能掌握大概知识点，在课上则对预习时有疑惑的地方进行查漏补缺，完善本节知识体系。显然，仅依据教材预习难以全面调动学生的预习积极性，教师可在备课时将本节知识点制成微课视频，指导学生的预习活动。例如，在“food for thought”的课前预习中，笔者就将本课主要词汇与重难点语法规则制成图文、视频结合的微课视频，为学生点明预习方向。笔者一般将微课视频时间控制在5分钟左右，避免时长过长使得学生疲于观看。这也减少了时间、空间因素对课前预习活动的约束，不论是午休还是课间，学生都能点开视频开始学习。
2.以多媒体课件创设教学情境
高中英语知识的学习具备一定的难度，为在教学过程中简化知识难度并激发学生产生充足的学习探究积极性，教师应认识借助多媒体技术生动性、具象性的优势创设相应的教学情境。现今的高中生在日常生活中对互联网的接触较多，多媒体技术集音、形、影于一体，恰好与学生的喜好相契合。例如，在“amazing art”一课教学中，为了让学生更具象化地感受到佛罗伦萨、纽约以及北京这三座城市的艺术特色，笔者首先在课堂导入环节利用多媒体课件播放了展现三座城市艺术发展特点的视频，并鼓励学生说出自己对于不同艺术形式的感受。在一幅幅艺术作品的感染下，学生们都带着极大的兴趣阅读语篇内容，读懂并谈论相关的话题。可见，教材中原本抽象化的描绘能够经由多媒体技术的再现逐步转变为学生脑中具体的印象，视觉、听觉等多感官的调动也让学生对于知识点产生了更加深刻的记忆，这都是传统教学方法难以达到的教学效果。
3.借网络资源丰富学生认知
传统教学模式中，教材是知识获取的主要来源，学生往往依靠教师口头讲解与自行理解掌握基础知识，缺乏足够的案例或论述佐证课本内容，对于相关的课外知识也知之甚少。有了信息技术手段，教师可利用网络搜索收集关于本课知识点的有效内容，发散到更多课外知识点的学习，使学生既能学精又能学广。例如，在“into the wild”一课教学时，笔者就在课前鼓励学生利用网络搜索了解自己最喜欢的一类野生动物，并在课中展示了一些笔者自己收集的我国珍稀动物的信息，包括外貌特征、生活习惯、居住地风貌等，由此引导学生树立保护野生动物的意识。通过生动的图片、视频展示，学生的注意力都集中在知识学习中，课外知识的拓展学习也赋予了英语教学更多的现实意义。
综上所述，“互联网+教育模式”在高中英语课堂中的引入能够培养学生的英语应用意识、激发学生学习主动性且有益于个性化教学，教师可参考利用微课视频辅助预习活动、以多媒体课件创设教学情境、借网络资源丰富学生认知等方法促进互联网信息技术与英语教学的融合，以教学手段的创新推动学生综合素养的发展。
参考文献
[1]毛普义.立体化教学，让英语课堂更高效[J].教育家，2021（23）：57.
[2]張亚鹏.高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J].新课程，2021（23）：47.
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