洪延娟
摘要：随着时代的飞速发展，人们不再满足于物质追求，开始追求精神食粮。因此，许多家长非常注重教育问题，而高中数学便是谈论对象之一。高中数学是一门逻辑思维极其强的科目，想要学好就必须具备良好反思能力，而当今大多数高中生在学习数学时不注重方法。学生只是一味地做题，反思能力比较弱，不知道如何去反思以及反思什么。教师在教学中也会由于各种原因存在教学问题，本文就详细论述了高中数学教学中学生反思能力培养策略。
关键词：高中数学;反思能力;理论实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着年级增长，高中数学学习难度系数加大，考察知识面也更加宽广。由于教育全面改革，高考数学题型也变得具有创新性。在高中数学教学中，大多数学生基础知识比较薄弱，却总想在数学学习中“一口吃成一个胖子。”从其侧面反映出了学生们反思能力比较薄弱。并且近些年来，考验学生应变能力的题型不断增多，例如应用型题、探索型题等。学生想要充分理解题意就必须反思，只有这样才能提高其应变能力，适应现代社会发展。培养学生反思能力不仅仅对学生学好数学有很重要的幫助，也对学生现实生活中解决困难有所帮助，培养学生反思能力是数学教学必要的过程。
一、高中数学教学过程中存在问题分析
1.教学模式缺乏多样性，学生学习兴趣有待提升
在当前推行的素质教育形式下，教师课堂教学比较注重培养全面型人才，而数学教学中反思能力的培养是学生学好高中数学知识重要条件。通过培养学生反思能力来进一步反思自身行为，真正做到“吾日三省吾身”。这样才有利于学生全面发展，更有利于民族素质的提高、综合国力的增强。但是高中数学教学受应试教育影响，课堂内容讲解模式缺乏创新性，不能够激发学生学习兴趣。教师在课堂上教学手段比较单一，一般是传统形式的讲解内容示例，学生坐在教室听教师所讲内容。这种教学形式下，学生并不具备独立思考能力，不利于学生反思能力的培养。然而事实上，高中数学是一门综合性能力比较强的科目，包括逻辑思维能力，反思能力，推导能力等。教师教学形式缺乏创新性，直接影响着课堂上学生的听讲情绪。课堂氛围不够活跃，学生学习数学的潜力便不能得到有效开发，学生也就不会对其产生兴趣。
2.数学教学资源有限，数学课堂教学具有局限性
数学是自然的，对于高中数学教学内容，是在人类长期实践中总结出来的数学精华，也是数学学习基础。想要学好高中数学，需要数学教师正确认识数学教学内容有效性，充分利用数学教学资源。高中数学不再像初中数学那样具体，而是变得更加抽象，对学生逻辑思维能力以及推理能力等要求比较严格。由此可以看出，数学教师拓宽数学教学资源来源十分必要。但是在对高中数学教师授课观察中，可以发现教师采用的教学模式一直是概念讲解、例题讲解、模板套用以及试卷评析。这种固定的教学模式没能够使数学教学资源得到合理利用，而且学生数学学习能力也不能得到有效培养。数学教材的学习缺乏局限性，虽然学生能通过教师的教材讲解得到有效的数学知识归纳总结，但是缺乏实际操作性，达不到学以致用的目标，学生的反思思维也得不到提升。而且部分教师在做数学教案时，不当处理数学教材，可能会出现舍本逐末的情况。
二、高中数学教学中培养学生反思能力有效策略
1.积极引导学生进行反思，培养学生的反思意识
教师在备课过程中应该根据所讲解内容来提前预设学生要反思的知识，在讲解新知识时复习运用所学过的知识加以巩固，通过提前预设好的题型来引导学生进行反思。同时教师也要注意将数学重难点以及易混易错知识点等，进行模块化综合性系统分析，从而引导学生进行思维化分析，这样能够促使学生形成较为系统的反思思维体系。教师应该积极主动引导学生进行反思，提供推导基础知识点思路并引导学生思维转变，让学生在思维上对所学知识进行有机整合。
例如，人教A版高中数学教材在“数列”教学板块备课中，教师在讲解“等比数列的前n项和”时可以给出求和公式。教师在课堂上给学生展示该求和公式的推导过程，引导学生分析该过程和“等差数列的前n项和”公式推导过程有什么不同。教师在课堂上引导学生回顾之前学习的等差数列相关知识，让学生进行反思，增强学生在数学学习中的反思意识。
2.加强学生课堂反思训练，增强反思教学有效性
教师应该在学生反思能力培养过程中，加强反思能力训练。通常情况下，教师在给出示例时，会通过讲解示例来引导学生反思所学知识。其实教师在举例子时，可采用同种类型示例，难度不断加深。做到“形变而魂不变”，让学生对此有更深一步理解，借此来推动学生反思思维的练习。教师在教学中要让学生学会一题多解，推动学生多角度思考问题，借此来让学生学会发散性思考问题。
例如，人教A版高中数学在学习“函数”这一板块内容时，教师往往会进行多次课堂训练，加强学生对“函数”板块的学习和理解。针对这一部分内容学习同样需要学生有良好的反思能力，如此才能降低做题中出现错误。就如求“函数单调性”的过程，学生可以使用多种方式解决，如图形结合、根据概念解题以及反证法等方式进行。学生在解题时可以使用多种方式，因此就会反思做题过程以及使用方式，提高做题有效性。
3.布置课堂总结作业，提高学生的数学反思能力
高中数学课堂知识学习中，教师需要加强学生的课后习题训练，以此可以巩固所学习的数学知识点。并且在高中数学教学中，往往有许多数学教师习惯性在课后给学生布置作业，由此可以看出作业布置具有一定的教学价值。针对这种现象，数学教师就可以在数学课堂知识讲解中，给学生布置课堂总结任务。这种总结性作业不但可以帮助学生复习课堂知识，还能提高学生反思能力，学生可以通过反思来了解自身对知识点的掌握情况，进而有针对性的复习。
例如，教师在讲解“集合”这部分内容时，教师能够在课堂结束后布置总结性作业，让学生通过课后作业来复习课堂上教师讲解的知识点。“集合”这部分内容中，基本概念比较多，学生初学比较容易混淆，如“子集”和“真子集”等概念区分等。教师通过让学生总结课后作业，进行反思总结，分析自己对知识点的掌握情况。
三、总结
现代教育中，高中数学一直是重难点学科，想要学好数学学生要全面认识高中数学，了解反思能力与学习数学的必要联系。教师要积极引导学生学习反思思维并加强其练习。
参考文献
[1]钟世红浅谈如何在高中数学教学中培养学生的反思能力[J.天天爱科学（教育前沿），2020 （10） ： 100.
[2]高中数学解题教学培养反思能力“三策略”[J].郑波.数学教学通讯..2020 （15）
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