杨芹芹
摘要：在初中阶段数学是非常重要的一门学科，为了将教学的质量有效地提高上来，必须要充分地激发出学生的学习兴趣，这样他们在学习数学的时候才能更加积极主动。但是在实际的教学过程当中，教师对学生的学习兴趣并不是非常注重，采取的教学方式也不具备针对性，所以学生在学习数学的时候很难提起相应的兴趣。教师需要探索出适合学生接受、理解的教学模式，加大学生的重视度，从而培养学生的思维能力。基于此，文章分析了初中数学高效课堂构建的作用，结合现阶段构建中的原则，提出解决策略。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革的逐渐深入，对初中数学的教学也提出了更高的要求，传统的教学方法已经很难适应现代化教学的需求，为了将学生的数学综合素养有效地提高上来，必须要注重激发学生的数学学习兴趣，从而进一步地提高初中数学的教学质量。因此，教师需要不断创新原有的数学教学模式，将抽象性的数学理论转化为通俗易懂的图文信息，方便学生更加快速地了解数学知识点及其用法。另外，教师应创设合理的教学情境，引导学生自主地对数学知识点进行深入分析，以此培养学生的逻辑思维能力以及知识运用能力。
一、初中数学的教学存在的问题
（一）教学的内容比较枯燥
在开展初中数学教学活动的时候，教师不光需要将教材中的知识传授给学生，还得引导学生通过理论知识发现数学的魅力。但是很多教师在教学初中数学的时候都没有重视学科的魅力，也没有领略到教学初中数学的真谛，往往采用一言堂式的灌输教学，这样就会导致很多学生感到数学非常枯燥乏味，在学习的时候也没有较大的动力。此外，初中数学具有一定的复杂性，如果学生在学习的时候没有兴趣，就会对数学产生一定的抵触情绪，从而很难跟得上教学的节奏。
（二）教学的方法比较单一
很多初中学校对数学教学的研究以及实践工作还没有落实到位，缺乏对数学教学体系的设计以及培训，教学研究也仅仅是流于表面，也没有从本质上去改进数学的教学方式，很多教师还是采用传统的教学方式，整个课堂教学的过程都比较乏味，学生很难得到个性化的发展，对数学学习也无法提起相应的兴趣，初中数学的教学质量也一直很难得到提升，比如说，在教学到一元一次方程这节知识的时候，很多教师都是将方程式直接写在黑板上，这种教学方式表面上看起来比较简洁，实际上却是一种灌输式的教学，对于数学基础比较薄弱的学生来说，他们很难适应这种教学方式，在学习的时候也会比较费劲，所以很难对数学学习提起兴趣。由此可见，单一的教学方式很难将初中数学的教学效率提升上来。
二、构建高效课堂的具体措施
（一）重视课前预习
初中阶段学生的学习任务比较重，可能会导致他们无法快速地适应此阶段的学习和生活，因此教师需要引导学生重视课前的预习环节，了解第二天数学课程需要学习到哪些知识点及内容，从而提高学生的探究能力。预习方法可采用网课的形式进行，使学生了解课程中的重点及必考点，并加以记录，及时发现在预习过程中的问题及缺陷，方便第二天上课解决疑难问题。这不仅能够消除学生上课不积极的情况，还能培养学生的自学能力。同时，我们设置的预习时间一般在15分钟左右，只是让学生提前了解所讲知识的框架，不会给学生造成较大的学习压力。做好预习，能够让学生形成初步的数学知识框架，对所有知识有一个初步的了解，便于学生在听讲的过程中有针对性地进行学习。
（二）创设教学情境
在教学的过程中运用多媒体设备可以在很大的程度上让教学更加具备艺术性以及趣味性，而且创设出来的问题情境也非常符合学生的认知程度以及年龄特征。另外，教师在创设教学情境的时候还得适当地增加一些新的知识，这样可以有效地刺激学生的大脑，让他们更加愿意去探索知识。比如说，在教学到旋转这节知识的时候，教师可以借助多媒体向学生展示一些生活中的旋转实例，让学生通过观察对旋转的内涵以及作用有更加清晰的认知。在实际的生活中有非常多的实物可以进行旋转，其中非常典型的就是钟表。教师可以设置几个和钟表相关的问题，诸如钟表的分针每旋转一周就代表60分钟，所以钟表分针旋转的中心是什么？假如分针转动20分钟的话，那么旋转角是多少度？教师可以让学生先联想一下自己看过的钟表，然后通过多媒体给学生展示关于钟表的图片，在解这一类问题时，教师可先让学生想一下生活中实际的钟表，这样可以帮助学生更好地进行解题，然后观察出分针的旋转中心就是钟表的轴心，而分针每旋转一分钟的角度为6°，那么20分钟就是120°。借助多媒体将实物旋转展现给学生观看，能够让学生有效地观察实物，这样可以在一定的程度上激发出学生对数学学习的兴趣，从而提高初中数学教学的效率。
（三）实施多元化教学模式，培养学生核心素养
1.情境教学法。建构主义者认为，所有的教学活动都必须依托于特定的教學情境，引导学生在特定的教学情境中感知知识的魅力、了解知识，进而掌握学习的要点。面对核心素养下的初中数学教学目标，教师在开展教学的时候就应结合三维目标、教学内容和学生的实际情况等，给学生创设一个有效的教学情境，引导学生在特定的情境下对数学知识进行有效的感知、了解等，最终提升学生的数学学习效果。另外，通过数学情境的应用，最大限度地激发学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动地参与数学学习，进一步促进了数学核心素养的落实。
2.合作学习法。在初中数学核心素养背景下，教师在开展教学的时候，应紧紧围绕“自主、合作、探究”的原则，结合三维目标、学生的实际情境，精心设计出略高于学生认知能力的数学问题。在此基础上，按照小组合作学习的分组原则，将全班学生划分为几个学习小组，引导学习小组紧紧围绕这一数学问题展开深入的探究学习。这一过程不仅提升了学生的课堂参与度，也促使学生在合作探究中提升了自身的数学综合能力和思维等，全面提升了学生的数学核心素养。
三、结语
综上所述，要想全面提高数学课堂的教学效率，教师必须要转变教学观念，及时优化教学的方式和方法，积极培养学生的逻辑思维能力以及自主探究能力，为学生营造一个温馨和谐的教学氛围。
参考文献
[1]罗冬长.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.
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